教育过程就是教育与自我教育相互促进、提高,最终达成目的,使教育过程完成一个周期使命走向一个新层次、新周期的过程。辩证的否定、使一特定的教育过程不断解体,又不断产生,在原有过程的基础上不断孕育出新的需要、新的使命,形成一个新的过程。
教育与自我教育的等位转换机制是彼此的互相制约与转化。教育者作为教育的具体实施者,对受教育者的知识、技能和道德、情感起着主导作用,此时受教育者是教育过程客体。但经过几轮反复之后,受教育者的自我教育能力逐渐形成。一旦受教育者的自我教育能力由微弱转变为足以主导自己、影响他人时,它便成为一种能动的力量去制约教育者的教育。此时,受教育者便由客体跃居于主体。在这种状态下,教育者每一项教育内容的传授,都不能依自己主观意志决定,而必须进一步考虑受教育者的知识程度、品德发展、个体需要等条件。如果教育者无视对方的存在,主观主义地自我决定,学生的“逆反心理”就会使教育过程陷入被动的状态,导致产生浪费的结局。
受教育者自我教育能力的形成,既是教育的目的,又是教育的结果。