作为一个教育者，回顾学生的论文可以是有益的，有趣的，同时也是令人沮丧的。让这个过程变得有趣的是那些展示批判性思维和使用高阶思维的论文，以及研究报告。当学生在分析中做得不够深入，或者由于缺乏研究或陈述而严格地基于观点和信念时，反馈过程就会产生挑战。学生们在这一点上唯一的声音是基于他们所获得的信息，但还没有得到处理。

在学术写作和研究过程中，新生的学生通常开始通过在线搜索或访问图书馆(无论是在网上还是在网上)，收集信息，并报告收集到的信息的过程。其他学生没有成为迷你记者，而是通过陈述他们的信仰、想法或观点来发展他们的论文。“我感觉”这个词已经进入学生的词汇中，以至于它会打断他们思维过程的流动。为了帮助学生发展研究充分、信息灵通的论文，他们需要一个帮助他们避免广泛而笼统的概括的过程，而不是从权威的立场来形成具体的陈述。我为学生们开发的是一个包含研究、互动和写作三个步骤的过程。

研究

学生们通常通过在搜索引擎中输入关键字或短语开始研究。从那时起，他们将试图整理大量的信息。第一个经常被列出的结果是来自维基百科的条目，这是一种通常被许多大学禁止使用的来源。我建议学生使用维基百科作为一般背景信息的来源，而不是可以在他们的论文中记录的来源，如果可供选择的选项有限。当学生找到网上的资料来源时，他们必须确定网站是否可信，作者是可信的。他们还必须确定信息是否可靠，以及信息与任务的相关性。

可信信息最重要的来源之一是许多机构提供的在线图书馆数据库。不能保证学生所需要的信息可以通过数据库找到;然而，大多数都有大量的资源。重要的是，学生必须了解，他们在发现信息时，仍然必须评估可信度和可靠性的问题，除非消息来源是同行评议的期刊文章。首先，图书馆的数据库可能会令人生畏，直到学生们能够熟练使用高级搜索功能这样的功能，这使得他们可以扩展或缩小主题的参数。

交互

一旦学生们收集了可靠和可靠的来源，写论文的过程就不会开始了。这是一个经常被学生忽视的步骤。他们必须通过问问题、比较发现的各种来源和分析这些知识的基础与他们所知道的和他们想要找出的东西相比较来与这些信息互动。学生还必须学会消除他们自己的内在偏见，从而阻止他们收集任何可能与他们当前信仰相冲突的信息。换句话说，学生们经常寻找和寻找支持他们所知道或相信的东西的来源。在整个过程中，关键的关键思想是收集信息，挑战他们所知道的，或者通过允许他们获得额外的知识来教他们一些新的东西。

写作从权威

既然学生已经从他们已经处理过的来源中收集了知识的基础，那么就有可能在撰写论文的过程中，随着论文陈述和断言的发展而开始写作。从权威的声音中写作意味着学生可以支持他们所展示的东西，因为他们收集、分析和合成信息，使他们能够从一个研究充分的角度来做出客观的陈述。这使主观陈述和广泛概括的可能性最小化，从而使他们能够创建一个发展良好、可信的学术论文。

持续的过程

学习过程不是静态的，学生们可能会发现，他们在一篇论文中所写的内容可能与下一篇论文无关。一旦学生学会了从权威的立场或声音中写作，这将激发他们的求知欲，并促使他们为下一个任务或项目寻找新的信息来源。如果他们不继续利用三个步骤的研究、互动和写作过程，他们将继续从相同的观点写作。发展一份见多识广的学术报告。