综合科学说程和分科课程并不存在形式上孰优孰劣的问题，它们各有自己的特点和功能。从浙江省和上海市实施的经验来看，综合科学课程具有以下价值。

切合初中教学的实际，为多数教师所接受， 在教学体系安排、教学内容的取舍等方面，比较切合初中教学的实际，能够为多数教师所接受。与高中理科教材的衔接也较好，学生结束本课程学习后，继续学习高中理科课程没有发生衔接上的困难。对此，高中教师没有异议，社会各界也没有大的反映。有利于培养学生正确的人口观、生态现、环境现、能源现和资源观，建立可持续发展意识

进入20世纪90年代后，可持续发展已成为我国乃至当代世界的发展战略，而它的实施离不开公众的理解和支持，因此．194年国务院颁发的《中国21世纪议程》，要求“提高受教育者的可持续发展意识，将可持续发展思想贯穿于从初等到高等的整个数育过程中”。然而，在初中课程中如何安排，存在一定困难。仅就我国根据可持续发展战略而制定的三项基本国策——计划生育、保护环境和资源保护而言，计划生育涉及人体生理卫生、人类生态学、青春期生理和心理，其他两者涉及化学、物理、生物、自然地理、生物、自然地理学科。当然，这些教育可以分散安排在不同的学科课程中，也可以采用微型课程的形式，而在综合科学课程中作为专题来安排，容易落实