就教学活动的内在运行机制来看，教学过程正是学生土体外部活动与内部活动的双向转化过程，科学、完整的教学认识过程是一个由外而内、由内而外的物质活动与观念活动相互联系、相互作用、相互转化的过程．是学生主体活动内化和外化的统一。在教学实践中，学生学习活动的内化过程，就是学生的外部感知、操作活动经过不断的概括化、言语化、简缩化，并逐步形成概念的过程，是外部物质感性活动向内部的心理活动(表象、思维)的转化过程。学习活动的外化则是将内部过程在操作和言语上展开、呈现出来，在教学认识过程中它可以起到检查内化、巩固内化、深化概念理解、调整充实学生主体的认识结构等作用。列昂捷夫指出，现代心理学员重要的发现之一即是内部活动与外部活动并不分离。孤立的、纯粹的外部活动和内部活动在教学过程中是不存在的，外部活动有内部活动的参与，内部活动也有其外部的表现形式。在教学实践中，正是由于通过外部活动及其内化，内部活动及其外化的转化过程，学习者才真正实现了对知识的掌握及主体力量的发展。
