要使劳动能力具有专门性，或使劳动力获得一定劳动部门的技能和技巧，就要进行一定的教育，就要花费或多或少的商品等价物。这种消费犹如要恢复劳动力的体力而必须消费一定的食品一样，犹如为了得到新的劳动力的补充而必须消费抚育子女费用一样，同样都是消费．而且是个人的消费。个人消费是恢复、保持、发展和繁衍劳动力所必不可少的条件，它要消费掉为满足个人生活需要的各种物质资料的精神产品、这包括衣、食、住、行及日用物质消费，也包括书刊、电视、电影等精神消费。这种消费当然不是生产费用，而是实实在在的明显的消费。从形式逻辑来看，消费就是消费，绝不能把消费看作是生产。而从辩证逻辑来看，这种消费中包含有生产的因素。消费了食物，换取了体力，消费了睡眠的时间，换来了饱满的精力；消费了教育费，换取了劳动力的智力与体力的发展，而劳动力的体力与智力的恢复与发展，是社会再生产的必要条件。所以，可以说教育是一种潜在的生产要素。教育消费的结束，就是社会再生产的起点，教育消费的结果，就构成了生产过程中的人的能力的源泉，当这种消费的结果转化到生产过程中变为生产能力时，教育工作的过程才显示出它的经济意义。
