教育学家夸美纽斯的《大教学论》开卷的第一句话就是:”它阐明把一切事物交给一切人类的全部艺术。”即教学的艺术。因此.教学既是一门科学又是一门艺术。在建构写作教学模式的同时也不能忽略教学艺术。“教学模式是指教学的共性、规范性,是教学实践的提炼与固化;教学个性是指教学的风格、个体性,是指模式的变化与活化;教学艺术是指教学的审美、趣味性.是个性的升华与美化。”查有梁先生也认为:“教育既是科学,又是哲学,既是技术,又是乙术。达到艺术境界的教育必然会超越模式,出神人化,应用自如,不拘一格。”由此可见教学模式的最高境界便是具有艺术性。

假如教学模式的出现是人们为了找到教学活动的操作规则,为了使教学活动科学化.那么教学艺术的存在则是人们为了体现教师的主体性,使教学活动个性化。教学模式和教学艺术是一种双向生成、互相依存的关系。教学艺术的精髓在于“度”的把握。所谓“度”.是指事物保持自己的数量界限,是事物的质所能容纳的活动范围。如果说模式是对“度”的规定.那么艺术则是对“度”的调整;模式从理论和整体的角度出发规定“度”,艺术则是以个别和灵活为依据调整‘度”,艺术离开模式,就会因为失去整体而变得零乱;模式离开艺术,就会因为失去灵活性而变得僵硬。模式与艺术在教学中都不可或缺.少了任何一方,都不可能达到理想的教学效果,不可能创造出最佳的教学情境。因此建构教学模式离不开艺术性原则。