要培养研究生独立的科研能力，首先要使他们掌握坚实的基础理论知识和系统的专业知识。为此，需要制定一个较为全面的、能够反映学科前沿的教学计划。制定一份反映本学科前沿的教学计划，要求研究生导师熟悉本学科的历史和现状、最新成就和存在问题，并能预见其未来发展趋势，这样才能为学生的发展绘制一份完美的蓝图。在我们

我国研究生教育历来重视课程教学，特别是研究经典较少的专业利导师更是通过“师教”而“育生”的。因此，课程设计是否合理对培养目标的实现有很大的掣肘作用。长朗以来，我们对课程的理解未能突破两个方面的惯例，：一是严格的规定性与规范性，课程被理解为由教育主管部门规定并由教育者实施教学的一种方式与过程。有关教学

课题制条件下教育资源配置的核心是实行课题负责人制，扩大课题组的自主权。这就要求研究生导师要有课题，若导师没有课题，课题制就无从谈及。有了课题就要处理好各种关系，明确课题组、课题负责人、导师的地位，以课题组为核心规范导师组形成和执行导师产生的方式，明确课题制培养模式运行过程中各行为主体的责、权、利。不

质量是一个综合性、发展性、多层面的概念，提高高等教育的质量，特别是研究生教育的质量，是世界高等教育的共同主题，也是高等教育竞争的核心内容。1998年世界高等教育大会将质量问题列为新世纪高等教育三大指导思想之一。 新世纪，知识经济迅猛发展，国际竞争日趋激烈，随着科学技术和社会突飞猛进的发展，特别是我国

我国的研究生教育经过几年的连续扩招，规模有了很大的发展，规模效益也有了很大的提高，但是随之也出现许多不适应的地方，在发展中不抓质量，只抓数量，往往只在能够用数量加以证实的地方下功夫。比如重硬件轻软件，认为似乎指导教师数量增加了，试验设备更新了，研究生规模扩大了，授权学科门类增多了，就是研究生教育发展

在新时代新形势下，应在研究生培养上树立正确的培养观和学习观，因为知识的运用比知识的拥有更重要。拥有只能说明量的多少，运用才能说明其对社会的进步与发展做出的贡献以及产生的知识效益。在研究生培养上不仅注重知识的拥有，更应该注重拥有知识的人对人类所能做出贡献的能力。随着知识经济的到来，知识已经成为创造社会

在传统的研究生培养中，一般都注重学科知识的传授、记忆、理解等环节，而有意无意地忽视学生实践能力和创新精神的培养。这种培养模式在过去可能是好的、可行的，但随着社会的发展，过去认为好的东西，现在可能就不一定有用，或者全有风，需要根据新形势、新要求去改革与发展。培养学生的创新精神，是时代赋予的任务。创新包

在研究生培养中加强素质教育，就是从人才培养目标和成长规律的角度出发，全面提高研究生的四个素质，即思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质，以成为基础扎实、知识面宽、工作能力强、富有创新精神和实践能力的专门人才。加强文化家质教育，要更好地把思想政治素质、业务素质和身体心理素质的培养和提高有机地结

1．要严格教学与培养的各个环节。博士生的培养，应注重培养过程，而不仅仅是抓一篇论文的撰写或一个课题报告的完成，应严格把握博士生教学与培养的每个环节。(1)引导博土生形成合理的知识结构。博士生的知识结构应是“博”与“专”的统一，只“博”不“专”，其成果就会缺乏深度；只“专”不“博”，其思路就会狭窄，眼

产品有质量的优劣、高低之分，博土生作为高层次人才教育活动的特殊产品也会有质量问题，那么如何确立评价高质量的博士研究生的标准呢?研究认为可以作这样三个不同层次的理解： 1．博士生培养与硕士生培养的区别 第一，研究生不同于本科生，区别在于研究生的学习方法、内容、要求都要体现出“研究”的味道，也就是说，研