什么是第三人称
根据表述者所能表述的范围的大小，第三人称可以有全知者视域、半知者视域、情人物视域三种。 全知者视域。这与第一人称叙述和第二人称叙述相比，可以说是差异最大的一种。几乎可以这么说，它的良处就是前两种叙法的短处，它的短处又正是前两种叙法的长处。在这种写法中，表述者超越各个人物之外，如一上帝，元所不知，无所
立脚点与眼光
这“立脚点”也好，“眼光”也好，既可以是作者的，也可以不是作者的。鲁迅先生的散文《藤野先生》，其中的“我”应该是作者本人，而他的小说《一件小事》，其中的“我”就不一定是作者本人。其他如《狂人日记》、《孔乙己冲的“我”，那就肯定不是作者本人了。作者根据表达的需要，可以采取用自己的眼睛来看、嘴巴来说，也
修改的方法
修改文章并没有固定的方法，可以根据自己的习惯进行。但文章是写给别人看的，一篇文章的好与坏，并非只看作者的自我感觉，巫重要的是看读者的评价。为了能够发现文章的问题、需要尽力突破思维惯性。可以假设自己是读者，从读者的立场来审视文章的成败得失，寻找应该修改之处．然后再按照一定的程序来修改。 1 .
什麼是视点
所谓表达关系，就是作者与表述者、埃述内容、接受者之间的关系。这个问题，是从运思到行文首失要解决的问题。它牵涉到写作时作者是直接出面，还是泅过某个表述者来出面；表述内容是表述者的亲身所听所闻、所思所感，还是仅为旁观者的记叙；表述者与表述内容、接受者之间关系的距离是大还是小，感应强度是强还是弱……这些问
重视行款格式
文章的行款格式包括文章你题、作者署名、分段、引文、对话的书写格式。 (1)标题 无论标越是两个字或是很多宁，都要写在一行的中间。两个宇的标题，中间要空一格；三个字以上的标题居中连写。过长的标题要转行时，则要使两行字的安排适当，大致匀称。一般文章的标题上下各空一行；重要标题上下备空两行。如有副
增删文本材料
看文章是否言之有物，即相料是否准确、典型、丰富、生动和新鲜。构料的真实与否，决定文章的存亡；材料的典型与否，决定文章生命力的强弱。 材料的使用要合理。材料过少导致表现不力，顺材料过多则会淹没主旨。对确实需要但还设有的材料要设法取得；对表现力强但有缺陷的材料要设法丰富完善；对虽然有趣但可能产生误解或影
改革传统师生关系的必要性
追溯我国二干多年来的教育史，曾经有过重视培养和建立良好师生关系的优良传统，如春秋时期的教育家孔子，他热爱学生，因材施教，循循善诱，诲人不倦，与学生亲密无间，教学相长，学生对他也心悦诚服，视之如明月，敬之如父母。堪称当时师生关系的典范，是我国学校教育的宝贵的精神财富。但是，在我国漫长的封建社会中占主导
发挥学生主体性的意义
教育教学是师生之间特殊的双边活动，是—种特殊的认识，即学生的个体认识。在这个认识过程中，学生既是认识的主体，又是实践的主体，充分发挥学生的主体性具有重要的意义。 主体性是人的本质属性。人的主体性有三层含义：第一，在人与自然的关系小，人能够把自然生存条件置于自己的控制之卜从而做自然的主人：第二，在人与
学生角色的职责
学生是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。在教育过程中，中学生不是被动的受教育者，他们是具有主观能动性的，唯物辨证法认为，外因是事物发展变化的条件，内因是事物发展变化的根据。中学生的主观能动性就是学习过程的内因。所谓主观能动性，是指中学生个体的主观意识和主体活动对客观世界的反作用(或称积极作用)
青少年儿童的合法权利
青少年儿童作为独立存在的人，是权利的主体，应享有宪法和法律所规定的各项社会权利。我国青少年儿童的社会权利所包含的内容，在《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国婚姻法》、《中华人民共和国教育法》、时哗人民姑和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律、法规