在资本主义时代，教育与生产劳动相结合既可保护工人阶级的后代免遭资本主义制度的摧残和毒害，同时，“把有报酬的生产劳动同智育、体育和综合技术教育结合起来，就会把工人阶级提高到比贵族和资产阶级高得多的水平”。因此，教育与生产劳动相结合对资本主义社会的改造，不单包括对抗资本主义对工人后代的摧残，而且也包括着

社会的用人部门在考核录用人员时也把德智体的全面发展作为一个基本的标准，这样便在整个社会形成了一种氛围，促进个人向德智体全面发展的方向努力。总之，在社会主义条件下，从社会制度、教育目标、生产第一线、工作部门等等都协同统一，把造就全面发展的个人作为培养社会合格人才的共同目标，这样就使得马克思主义的全面发

实现人的全面发展是教育的最高目的，也是一代又一代教育先哲期盼的共同理想。从二千多年前古希腊哲学家亚里士多德提出身体、德行、智慧的和谐发展，17世纪意大利人文主义教育家维多利诺智、德、体、美诸育普遍实施的主张，法国启蒙思想家卢梭、狄德罗和爱尔维修以“健全的教育”培养“健全的人格”，到早期空想社会主义者

“善于构建教学模式，是教师应当具备的基本功。”。但是通过问卷调查以及反思当前的写作教学实践，我们发现现在的语文教师在模式运用方面主要存在四个问题：没有模式或模式单一；有模式却模式僵化；会模仿模式但不会创新；没有。建模“知识．或没有建构模式的意识，或没有建构模式的能力。因此让语文教师学会构建写作教学模

通过对中小学的问卷调查，我们可以发现如今的写作教学模式化、应试化严重，写作课堂几乎都是同一个步骤和套路．存在着教学方法单一、写作教学理念陈旧、套用单一模式严重等弊端，导致写作课成为一种程式化教学。由于语言和结构都有固定的模式．学生在谨小慎微地就范于旁路或模式时．其主动性和创造性也就遭到f封杀．学生对

我国的教学方法改革 顺应当代教学改革大潮，自党的十一届三中全会以来，我国在教学方法改革方面作出了许多探索和尝试，开展了一系列实验研究，创造出了一些行之有效、各具特色的教学方法。这些方法在提高我国中小学教学质量、丰富和发展教学理论等方面作出了突出的贡献。这里，仅就几种有代表性的教学方法作简略介绍和分析

教学方法的使用要随着时代的变化而有所调整和改革，教学过程要探讨新的教学方法。由于教学方法之间是相互联系的，因此，在运用教学方法时要树立整体的观点，注意各种教学方法的有机配合，以最大限度综合、灵活地运用教学方法，取得最优化的教学效果。 在历史发展的不同时期，教学方法都各有偏重。封建社会，教学中一般使用

学科特点和知识形态对选择教学方法往往起到最基本的决定性作用。自然学科常常会用到演示法、实验法；而语文、外语则经常使用讲读法和陶冶法；像体育、音乐等学科更多的是使用练习法。针对教学内容的知识形态，按照知识的来源可以分为直接知识和间接知识。按知识的性质，可以分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性

每位教师在知识水平、教育素质、教学经验、语言表达能力、心理素质和个性特征上都有所不同，因此，在选择教学方法时要根据自己的特点，扬长补短，形成自己的教学风格和特色。语言表达能力较强、形象思维水平较高的老师，善于使用生动形象的语言讲解知识，这样就可以多选择以语言传递信息为主的方法。教师的个性和人格特征不

以实际训练为主的方法。在教师指导下学生通过练习、实验和实习等实际活动，学习、巩固和完善知识、技能技巧的方法。这类方法以学生的实践活动为基本特征，主要包括练习法、实验法和实习作业法。 练习法是学生在教师指导下，运用知识反复完成一定的操作以形成技能技巧的方法。按照练习的形式可以分为口头练习、书面练习、实