教学有法，但无定法。教学方法的使用是科学性和艺术性的统一，在教学方法中既有科学成分，又有艺术成分。教学方法的科学性是指教学活动有规律性和原则性可循，因此，教学方法的使用要有科学的依据。而教学方法的艺术性是指教学活动中方法使用的灵活性和创造性，在众多的教学方法之中合理选择一定的教学方法组织教学。因此，

谈话法，又称为问答法，是教师根据学生已有的知识和经验，通过师生之间的相互对话，引导学生通过比较、分析、判断推理等方式获取新知识，巩固旧知识的一种教学方法。谈话法能较充分激发学生的主动思维，有利于培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，也有利于及时反馈、清除学习上的障碍。但是占用时间较长，教师的启发诱导

在讨论结束时教师要做好总结，对讨论中出现的错误，片面的和模糊的认识给予澄清，使学生能获得正确的观点和系统的知识，对有争议的问题，教师要阐述自己的看法，也允许学生保留自己的看法。 读书指导法，是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识和巩固知识的方法，包括指导学生预习、复习、阅读参考书和自学教材等

按照教学方法的外部形态以及学生认识活动的特点，把教学方法分为五类，这几种方法是中小学运用最多的方法，而各种教学方法是相互联系的，在具体运用的时候都是相互交叉的。因此，这些教学方法分类也只是以什么为主的方法。 以语言传递信息为主的方法。主要通过教师应用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语

在对教学方法的研究中，人们进行了广泛的分类尝试，试图从不同角度对教学方法进行分类，以便对教学方法进行更好的把握。我们简单介绍几种比较典型的分类。 (一)教法和学法平行的分类 这是一种比较简单的分类方法，它把教学方法分为教授法和学习法。教授法包括讲授、谈话、演示等，学习法包括练习、实习、独立作业等。这

对于教学方法的概念，人们有着不同的理解，目前在我国有代表性的观点主要有：王策三认为教学方法是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动。《中国大百科全书》中对教学方法的界定是：为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段，既包括

我们把教学方法定义为教师和学生在教学活动中为了实现教学目的，完成教学任务而在相互作用的过程中采用的手段和方式，它是教师教的方法和学生学的方法的高度统一。 教学方法是构成教学活动的重要因素之一，在教学过程中具有不可忽视的地位。 首先，教学方法是连接教师教和学生学的重要纽带。朱熹曾经说过，事必有法，然后

学业成绩的检查与评定是测试教学效果，对教学过程进行调节控制，掌握教学平衡的一个重要环节。 首先，学业成绩的检查与评定可以促进学生的学习，通过成绩的检查，可以使学生从自己学习结果的反应中及时获得矫正的信息，了解自己的学习情况和学习目标之间的差距，以进一步调整自己的努力方向。 其次，学业成绩的检查与评定

在进行总结性检查时，一般采用考试。考试可采用笔试、口试和实践等多种形式‘ 中小学是基础教育，为了使学生切实掌握必要的基础知识，大部分的学科采取的是笔试中的闭卷考试形式。为了综合检查学生对某些问题的分析能力、理解能力和创造力，也可以进行开卷考试。但开卷考试的题目必须是书本上无法找到现成答案的内容。 学

作业分量要适当，难易要适度。作业难易以学生的一般水平为难，对成绩好、学习能力强的学生可适当增加一些有一定难度的参考作业供选择。各科教师应相互协调作业分量、防止学生的忙闲不均。 教师对布置的作业要提出明确的要求、具体规定完成的时间。对作业中的难点、疑点可进行必要的指导，决不能代替学生的思考。还要争取学