教学应有严密的计划性和组织性，能以较少的时间和精力取得最大限度的教学效果，教师和学生都处于积极状态。教师要营造和管理好学习环境，为学生们学习科学知识和发展能力提供必要的时间、空间和资源。 总之，衡量一堂课的标准不仅要看教师教得怎么样，更主要的是要看学生学得怎么样，归根到底是要看单位时间内学生的学习质

上课是整个教学工作的中心环节，要提高教学质量就必须上好课。上课也是教师教的活动和学生学的活动相互作用最直接的表现。上课应按制定的课时计划进行，但又要根据课的进行情况，灵活地掌握，不为课时计划所束缚。上课对每个教师来说，是他的教育思想和教学能力的集中反映。对学生来说则是掌握系统知识、发展能力和个性的基

1．学期(或学年)的教学进度计划 这种计划应在学期或学年开始前制定出来。内容包括：学生情况简要分析；本学期或学年的教学总要求，教科书的章节或课题，各课题的教学时数和时间的具体安排，各课题所需要运用的教学手段等。 2．课题(或单元)计划 上课前，教师对教学大纲中一个较大的课题或教科书的一个单元要进行全

一提到课程改革，就有人联想到教材的变化，就是用新教材代替旧教材。诚然，课程改革要引起教材内容的变化，要用新的课程内容取代过时的不符合时代和学生实际的内容，但并不仅限于此。从《基础教育课程改革纲要(试行)》中可以看出，新一轮基础教育课程改革的内容十分丰富，涉及课程目标、课程结构、课程标准、教学过程、教

随着新课程的推行，教育观念也在逐渐发生转变。有的学校成了教育改革的中心、科学探究的中心、课程发展的中心；教学成了对话、交流和知识创生的活动；教师成了研究者，学生成了知识的建构者，家长成了教育伙伴。 本轮基础教育课程改革非常重视课程实施的研究，课程实施中尤其重视学生学习方式的变革，新的学习方式强调教师

自古以来我国对于写作教学就非常重视，因此不同时期形成了不同的写作教学理论，例如改革开放以后形成了诸如。写作训练论“”写作过程论“，写作主体论”等写作教学理论；21世纪以来形成了“写作家质教育论”实践活动论等写作教学理论。这些写作教学理论都结合了当时最先进的教育学和心理学研究成果，以反映本时期的教学理

写作教学的使命就在于把理性状态的写作知识通过写作教学实践活动变成学生语感状态的写作经验。“所有的人类活动都具有反思性的特征。”语文教师应该成为“反思性实践家”，而不是单纯的教学实践家。应将写作学习理论与写作教学理论结合起来，从“写作学习”角度研究写作教学，从而反思当前的写作教学实践。 通过对中小学的

写作教学想律实质上就是教师促使、帮助和引导学生摸索并拿捏写作规律的教学规律。在中国教育史上，写作教学是最早开创的学科门类之一．迄今已有几千多年的历史。写作教学的蓬勃发展、促使我们去尽力认识、探索写作教学的规律，以达到遵循规律、更加科学有效地进行写作教学的目的。各界学者发表了大量有关写作教学研究的论文

“作文是一个主体所引起的以情感为主，包含着理智和意志等复杂心理活动的心理过程”．因此写作是一种重要的心理活动。写作教学涉及“写”．也涉及“教”和“学”，因此研究写作教学，需要认识和把握写作的心理过程和教学的心理过程。 关于写作心理过程的研究．杭州师范大学的王光龙教授对国内外写作过程研究进行了总结。他

影响写作的因素很多．如生活因素、认知因素．思维因素、语言因素、技能因素、文体因素、速度因素、情意因家等，这些因家归根结底是作者整体素养的反映。也就是说，写作学习并非只学习语言的表达，要写好文章必须全面提高作者的整体素养。研究作者，就是为了探索写作主体要具备怎样的素养才能写出好的作品．从而指导学习者从