文化作为一个包含物质文化、精神文化、制度文化的大结构，是可以分成内外层次的。我国营名的历史学家、文化史学者庞朴先生把它分为三个层次，即物的层次(物质的层次)，心的层次(心理的层次)，以及心和物相结合的层次。 所谓物的层次就是人按照自己的主观意图制造出来的物体，这是一个脱离人的意识的物，我们把它叫做物

“文明”与文化有近似之处，但也有区别。从内涵上讲，文化大，文明小。 “文明”最初指的是个人修养的过程，相对于文化而言，文明更侧重于社会的风范。康德说过：“我们被艺术和科学……所教养；我们在各种社会的风范和优雅中……变得文明”。以后，到了18世纪后半叶，指的是修养的状态而不是它的过程，有时还指一种特定

任何忽视物质文化的做法都不是历史唯物主义的，都是错误的。 我们的祖先在艰苦而漫长的岁月中，为了生存策衍，在适应环境的同时也在改变环境。他们利用身边的自然条件，创造出了许多物质产品，如土盆瓦耀、车船舟揖，楼台观宇，云衣霓裳等等。但长时期以来，人们习惯于将思想的、精神的、制度的、形象思维的东西看作文化，

历史上．关于教育对象在教育过程中的地位．许多教育家有过不同的论述。这些论述主要集中在两个方面：教师中心论和学生中心论。主张教师中心的侧重于突出教师在教育进程中的地位。主张学生中心的则侧重突出学生在教育过程中的地位。 中国古代教育家孔子虽为入学者设定了“自行束缚以上。吾未尝元诲焉”的入学条件．但他对学

地球上曾有过的生物物种据统计有10亿种之多，目前还存在的生物物种尚有100多万种。生物学上有“物竞天择，适者生存”的自然选择定律，大量的物种在这种选择中绝灭了。为了延续它们的生命，每一个物种都要经受生存环境的挑战。在这种选择与淘汰的进第过程中，植物发展了以摄取光照以便进行光合作用的机体结构，动物则朝

青少年是社会权利的主体．享有法律规定的各项社会权利。 我国宪法与法律规定少年儿童的合法权利有： (1)生存的权利。我国《宪法》规定：“父母有抚养未成年子女的义务。”《未成年人保护法》更具体规定：“父母或其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人；不得歧视女性、未成年

师范生完成师范教育学业，获取师范院校毕业文凭，并不意味着他们已成为合格教师．只能说他们经过师范专业训练，已获得了从事教育教学工作的基础知识与基本技能。从教师社会化的观点看，师资养成包括：入学前的选择、入学后的教育、毕业后的服务、服务所受社会制度及其他条件的影响与服务奉献信念的培养过程。因此．必须重视

高等师范教育培养中学教师．主要有三类机构：师范专科学校、高等师范院校和其他高等院校。 1．师范专科学技 师范专科学校是培养合格的初级中学师资的二年制或三年制学校，招收高中毕业生。 师专的课程设置一般分为四部分：(1)政治理论课．包括中共党史、哲学、政治经济学等科目；(2)教育理论课，包括教育学、心理

教育理念是指教师对教育事业和对自身发展所持有的理想和信念。教师对教育事业所持有的理想和信念，是教师本人关于教育的“理论”，是一种教育观．如教育目的观、教育价值现、人的发展现、学生观、知识观〔课程观)等，这些基本教育观不仅为教师从事教育工作提供了一整套价值观体系和精神支柱．也为教师的工作提供基本的方法