对于教育规律的构成，理论界有很多种说法。有的把教育规律分成内部规律、外部规律；有人格其分成上位规律、下位规律；也有的将其划分成一般与特殊，宏观与微观。本书比较赞同后一种划分方法。 教育的一般规律，即教育的基本规律、普遍规律．指存在于教育领域之内为一切教育共有的规律．这类规律只有两条．即教育与社会发展

列宁说：“规律是现象中持久的东西。”不管是自然界还是人类社会，不仅都按照本身固有的规律向前发展，而且规律贯穿着事物发展过程的始终。开始如此，过程如此，将来也必然如此。 根据唯物主义哲学所阐述的规律的一船原理，可以使我们更加清晰地认识教育规律。 根据规律是现象中同一的东西，那么教育规律也就是众多种类教

列宁在《哲学笔记》中反复强调规律和本质是同等程度的概念，强调规律是对事物更深刻的认识。这即是说，规律不是现象，是属于事物本质层次的东西；规律不是通过感官能直接把握的，规律性的认识属于理性思维的更深刻的认识。但是，本质和规律又有一定的区别。 规律有其自身的特点 （一)必然性 一指规律的存在、作用及规律

规律亦称法则，是事物问本质的、必然的联系。列宁说：“规律就是关系。……本质的关系或本质之间的关系。” 世界上的事物、现象千差万别，它们的规律也不相同，就其内容可分为自然规律、社会规律和思维规律。自然规律、社会规律同属于物质世界的规律，其不同在于社会规律要通过人们的实践活动来实现；思维规律的形式是主观

劳动技术是指劳动者在劳动中所掌握的工艺操作方法和技能，如木工、金工、农作曲栽培、编织、烹任等有关技术。它是通过攀握科学技术原理和进行操作训练等劳动实践而获得并提高的，对完成劳动任务，保证质量，增加经济效益．提高劳动生产串至关重要。现代生产有各种岗位技术要求。学生通过劳动，限期达到某一级工种技术等级标

劳动创造了世界，创造了人类自身，创造了一切物质财富与精神财富，促进了社会的发展和完善。然而，干百年来，劳动一直被剥削阶级视为卑贱之人所行之事。他们一贯鼓吹“劳心者治人，劳力者治于人”的剥削阶级思想。这种封建意识的余毒至今尚存。尤为独特的是，中国目前的计划生育政策使得传统的家庭结构逐渐解体，“四二一”

集体主义意指是在大工业生产中的无产阶级。在同资产阶级进行斗争中形成的一种思想品德。它集中体现了无产阶级大公无私的品质和新型的道德关系，成为贯穿各种道德规范体系的总纲，是共产主义道德区别一切旧道德的基本特征。1958年9月，中共中央、国务院发布的《关于教育工作的指示》，就提出在一切学校对学生进行集体观

理想是人对美好事物的追求，也是人的奋斗目标。理想就其结构来说，主要有四个层次：社会理想，即对未来美好社会制度、政治结构和社会面貌的追求、设想和预见；道德理想，即对理想人格的向往或追求；职业理想，即对未来的职业种类和部门的设想；生活理想、即对未来的衣、食、住、行、娱乐及婚姻家庭的追求和向往。在这四种理

爱国主义是指人们对自己祖国的深切热爱和为祖国的独立畜强贡献一切的崇高招神。国际主义是全世界无产阶级和劳动人民不分民族和国家、在为共同的共产主义事业而斗争时所表现出来的团结一致、互相支持的精神。爱国主义作为一种巨大的精神力量和重要的道德规范是任何一个国家和民族都不可缺少的。人们的各种政治思想、道德品质

远距离教育是凭籍广播电视等多种媒体，在较远的距离范围进行教学的一种开放型教育形式。 远距离教育的前身是19世纪中叶发展起来的函授教育。进入20世纪以来，现代电子信息技术迅速发展，大量电教媒体的涌现，为远距离教育发展创造了条件。随着20世纪30年代有声电影和录音教育的发展，20世纪50年代电视、程序教