如何避免抄袭?

本研究指南旨在帮助你了解在学术工作的背景下,抄袭是什么,并提供如何避免抄袭的指导。

剽窃是什么?

在学术研究和研究的各个方面,思想和思想不可避免地会建立在其他作家或研究者的基础之上——这是学术过程中一个合理的,也是非常重要的部分。较短的《牛津英语词典》将剽窃定义为使用和使用自己的……另一个人的思想、著作或发明。在学术语境中,剽窃意味着作者或研究者故意使用他人的作品、想法或表达方式,就像他们是自己的一样。

因此,故意抄袭是学术造假,而这所大学对此有非常坚定的看法:任何被发现故意抄袭或抄袭他人作品的人都受到了严重的惩罚。关于学术欺诈的大学规章可以在这里找到;部门手册也应该包括大学关于学术不诚实的政策声明。

然而,故意抄袭的意图明显是欺骗,但远不如通过误解或粗心大意的剽窃行为常见。后一种类型的剽窃可能会发生:

  • 你没有充分认识到你在工作中使用的知识和想法的来源;
  • 你把别人的话融入到你的写作中,就好像它们是你自己的一样;
  • 你把别人的想法或事实串在一起,而不提出你自己的观点。

许多学生,尤其是那些刚开始学习课程的学生,不清楚如何以一种不构成剽窃的方式使用他人的作品。该资源已被编写,以指导如何避免抄袭,同时产生更好质量的工作。

充分引用和认可他人的作品

了解如何使用和恰当地承认你的债务与他人的工作是学习如何避免抄袭的一个重要步骤。确保当你在阅读或研究任何书面作业或报告时,你可以在你的笔记中,或在任何影印上,完整的参考资料(参见学生学习发展指南:参考文献和参考书目)你所使用的每个来源。当你在自己的工作中使用这些材料时,这将确保你有足够的信息来充分地了解你的资料来源。

当你写下的精确词语一个作家,甚至一个讲师,确保你马克显然指出,包括一个精确的报价,并将相关页码添加到其他参考细节(这包括在网络上引用的来源,和在线讨论列表/邮件基地/数据库)。这将确保当你在以后回到你的笔记时,你将能够区分你自己的词语和你的来源。在一篇论文或论文中,一个专家所引用的恰当的句子或短语可以在论文或论文中得到很好的效果,但是它需要被完全的引用,并且与你自己的语言有明显的区别。

下面的这一段是由Peter Scott在一本关于高等教育未来的书中所引用的一篇文章,并在这里作为一篇关于20世纪90年代高等教育主题的假设文章的来源。

Widening access to higher education is no longer conceived… as a crusade to help the educationally and socially deprived, to reach out into the depths of Britain’s democracy (and, incidentally, to save departments and institutions from threatened closure!). Instead it is seen in much less heroic terms, as the careful management of burgeoning demand mainly, but not exclusively, from standard school leavers and other conventional sources (Scott, 1991 p.57).

Scott, P. (1991) ‘Access: an overview’, in Schuller, T. (ed.) The Future of Higher Education. Buckingham: SRHE & Open University Press, pp. 55-60.

A

下面这一段,从学生A发回的文章中,显然是抄袭的。尽管措辞略有改变,但这些词本质上是斯科特的,而不是学生的; 没有提到原始资料来源。

The driving force behind Britain’s move towards a mass higher education system is no longer conceived as a crusade to help the educationally and socially deprived. It has become a way of meeting the demand from standard level student leavers and other conventional sources.

学生A的剽窃行为可能不是故意的,而是由于不注意学生自己的言论和想法和其他作者的想法而引起的。尽管如此,这种剽窃行为还是会被认真对待。学生B的文章下面的段落没有抄袭。

B

The early 1990s saw considerable changes in the organisation of Higher Education in Britain, as it moved from an elite to a mass education system. At this time, the Editor of the Times Higher Education Supplement was Peter Scott, whose job placed him in a unique position to take a broad, and well informed, overview of these changes. He viewed the move to mass education as ‘the careful management of burgeoning demand mainly, but not exclusively, from standard school leavers and other conventional sources’ and not, as others might have seen it ‘ as a crusade to help the educationally and socially deprived, and to reach out into the depths of British democracy’ (Scott, 1991 p.57).

学生B选择了包含引语来做一个特定的点,但是这些已经被充分的引用了。这些引文包括在一段内,清楚地显示了学生作者的个人印章和贡献。例如,在斯科特的观点(作为《泰晤士报》的编辑)的背景下的评论,以及他的观点并不是普遍持有的观点(“而不是其他人可能的特征”)。学生B可能接着讨论,并给出他的观点,这些其他观点,确保包含适当的参考。

使用自己的语言,发展自己的写作风格

许多学生,尤其是刚开始写作的时候,发现很难发展自己的写作风格。当你在阅读和研究一篇书面作品时,试着用你自己的笔记来总结你的阅读,并把你自己的想法和评论写在你读过的每一篇文章上。当你练习和建立你的写作风格时,你会变得更加自信,用你自己的方式表达你的想法和想法。
如果你的第一语言不是英语,而且你还不是很流利,那么你很有可能会从另一个作家那里借到一个很好的句子,甚至是一段话。然而,这是剽窃,讲师们更倾向于在你自己的作品中获得一份作品,如果不完美的话,就比阅读另一名作家所写的完美的英语文本更容易。

用你自己的方式组织你的文章

记笔记可以改写作者的观点和观点,这通常是进行任何一项书面工作的研究的第一阶段。然而,如果自己的写作主要是一系列的段落从许多不同的作家,或者几乎序列的精确复制另一个作家的思想和他/她的逻辑论证,你甚至可能被视为剽窃,如果你承认你的信息的来源。这种类型的剽窃可能是本科工作中最常见的一种。

例子

从假设的文章中进一步的“摘录”说明了这一点。在这个例子中,论文题目是关于不同类型的评估程序的价值。学生C已经阅读了一些关于他的主题的书籍,在下面的段落中,他引用了一些关于考试的内容。在这些例子中,引用的来源是为了说明目的,所以参考资料没有包括在内。

C

An experiment carried out by Smith (1997) showed that students do better in exams that contribute to their final grade than in those that are merely ‘pass and proceed’; this showed that motivation is an important factor in improving students’ examination performance. Patel (1995) believes that students should be given past papers to increase their confidence, but Jones (1998) thinks that this can lead to students revising only those topics that come up regularly. Essay-type questions are better than short-answer questions because they test creative thinking and not just memory (McPherson, 1997).

学生C的写作本质上是一系列事实、观点和观点,很少有证据表明他对这个话题的贡献。他似乎只是在传递别人的观点,而没有对他的来源提出的论点或证据进行任何批判性的分析。虽然他引用了他的资料,但他实际上剽窃了他们的思想。这种类型的剽窃,虽然一点也不可取,但不是故意的学术欺骗,因为这里并没有试图声称这些想法是他自己的。然而,学生C在他的论文中不会得到很好的分数。现在来看看学生D的文章摘录:

D

Recent published research on the effectiveness of examinations as an assessment technique has highlighted the importance of motivation as a driving force (for example, Patel, 1995; Smith, 1997; Jones 1998). Patel and Jones disagree about whether or not past papers can be useful in helping students, but I would agree with Patel that without some clear examples of at least the types of questions that are likely to be asked, students are not able to plan an effective revision strategy. What is important, though, is not just the context in which examinations are used, but the format of the examinations themselves. McPherson (1997) argued against short-answer questions, which he saw as only capable of testing memory and not creative thinking. In his criticism of this type of examination, he has failed to acknowledge the importance of providing opportunities for students to develop a wider range of written communication skills than those developed by essay writing. The ability to write briefly and effectively is a very valuable skill for future employment; discursive essays are a form of writing that is very rarely used in the world of work.

学生D使用了相同的来源,但提供了更复杂的分析,并且,在她的工作的基础上,已经采纳了想法和讨论。她对这个话题的贡献在这篇文章中非常清晰。毫无疑问,学生D比C学生的成绩要高得多。

不要害怕表达自己的观点

许多学生在表达自己的观点时犹豫不决,尤其是如果这与“专家”的观点相矛盾的话。在书籍和学术期刊上发表和印刷的作品不一定总是对的,也不是主题的最后一个词。特别是在人文和社会科学领域,许多学术著作都是基于有见地的观点,而非不争的事实。不要害怕在一个问题上有自己的观点。重要的是,你的观点应该被告知,清楚地表达,并基于对相关事实的仔细考虑和了解,以及那些被公认对该主题有专门知识的人的观点。

在科学教育的早期阶段,对于理科学生来说,要有新的想法或对他们的学科做出最初的贡献可能要困难得多。你可以在你的文章中显示你知道所有相关的信息,并且对你所写的实验的科学原理和你完成的报告有充分的了解和理解。当您进行一个实验时,您使用的方法可能不太可能是您自己的,您可能需要确认您所使用的特定方法的来源。然而,当你进行实验时得到的结果是你自己的,在他们的分析和解释中你可以做出自己的贡献。

其他形式的剽窃

剽窃也可以发生在你使用插图,地图和表格。你的标题需要承认任何来自你的来源的材料或想法。记住,在口头报告中你也需要避免抄袭。你需要在你的演讲和你所使用的幻灯片中对你引用的作者做出适当的确认。

2018-01-31T12:06:05+00:00 January 31st, 2018|技巧|