从一般意义上讲，在培养人的活动中，学校教育的比较优势是指学校教育与其他社会系统相比、与其他影响人的教育形态相比，所具有的竞争优势。概括起来这种比较优势主要表现在以下方面。
其一，目的性方画的比较优势。学校教育足目的性非常明确的活动，它表现在学校教育不仅要根据社会确定的人才培养目标来安排教育教学活动，而且要求教育者将人才培养目标转化到具体的学科课程教学中和具体的学校教育酒动中，即学利。、课程教学必须目的明确，学校组织的各种活动必须目的明确，使学校教育教学活动的具体目标、阶段性目标与人才培养的整体目标相一致。因此，学校教育活动也就超越了无目的性或目的性不明确的活动对受教育者影响的局限性。
其二，计划件方面的比较优势。学校教育是有计划的活动，这种有计划性不仅反映在学校教育应对受教育者的人生成长有整体计划设计，而且反映在对受教育者在某—阶段的教育也有计划设计，同时也反映在学校教育在培养人的过程中方方面面之工作的有计划性和对各种各样活动的计划上。因此，学校教育便成为一种自觉的、有计划的活动，进而超越了无计划的、无序的、自发的活动对受教育者影响的局限性。
其三，组织性方面的比较优势。学校教育是有组织的活动，学校教育活动的组织性首先体现在学校自身作为一种社会组织，作为一种独立的法人组织的存在上。学校教育活动不是简单地内单个教育者肘某一受教育者施加影响的个体意义亡的活动，而是学校组织影响受教育者的活动，或者说学校教育活动是学校集体影响受教育者的集体性或群体性活动。因而作为一种有组织的活动，学校教育活动便超越了个体影响的局限性。