良好的理论思辨能力是从事史学研究的必备科研素质。中国古代学者治学讲究“才、胆、学、识”，这是治学的基本要素，其中“识”即为理论思辨能力，是进行正确学术思考与研究的必要逻辑规则，其本质上是科研能力的体现。
结合历史专业的学月与研究是培养思辨能力的一种途径。西汉司马迁著《史记》的目的就是“究天人之际，迈古今之变，成一家之言”(《汉书·司马迁传》)。因而他在具体的撰述上重视历史进程的连续性，从突出入在历史活动中的作用着眼，搜集和处理历史文献，观察政治得失，考察典章制度与社会风气的演变。因此《史记》成为一部内容丰富、结构恢宏的“述历黄帝以来至太韧而讫”(《史记·太史公自序》)的通史。东汉班固著《汉书》，则着意强调“汉绍尧运，以建帝业”(《后汉书·班彪传附班固传》)。其撰述目的，是要“究一代始末”，证明经王莽之后“系唐统，接汉绪”(《后汉书·班固传》)的东汉皇朝伟业的由来。生当其时的斑固，将历史视野集中于西汉一代史串，自有其历史、政治和思想的原因。通过对他们的分析、研究及理性思索后，要使研究生认识到史学家对历史的观察，因旨趣不同，视野各异，而会产生种种歧异，他们各自的选择部有其合理性、科学性，以及历史的必然性，同时也反映出他们鲜明、独特的个性色彩。