教育手段与劳动中的手段一样，都是在人的实践活动中用以改变或影响加工对象的物质资科和物质条件。教育者利用物质的、机械的、物理的和化学的属性，当做发挥力量的手段，其手段性质虽然相同，但使用任务和目的却是不同的。教育者对教育手段的利用，任务在于帮助明确抽象的原理，目的在于使学生更容易掌握教育内容、形成劳动技能。但不像劳动者那样去直接获得某种物质产品。
马克思的劳动过程理论是我们思考教育过程一般理论的指导，但我们不能将其置于僵化的境地，简单机械地套用。随着生产的发展，环境因素已成为生产过程的因素之一，环境的优劣直接影响着生产过程的运行。因此，教育环境也是教育过程的一个重要因素。任何教育过程都要在一定的环境中进行，受教育时空的规定。所以，教育环境、教育时空以及教育途径，都是参与教育过程运行必不可少、各具独特作用的重要因素。
从教育活动诸要素的分析中，对教育过程可作出这样的界说：教育过程就是教育者根据一定的教育目标，通过一定的教育手段和途径，在特定购教育环境中，将一定的教育内容传授给受教育者，引导其身心健康发展，加速实现个体社会化的过程。
