教育硕士专业学位研究生教育开展近3年来,全国已有1700多人在读,基本上得到社会各界以及基础教育教师和管理人员的认可,为教师自身素质的提高创造了条件。同时,我们觉得虽然取得了一定进展,但认识有待进一步提高,政策还不够到位。

社会主义经济建设和时代的发展,对教育改革的要求是形势退人的。知识的迅速更新和终身教育观念的提出、经济和社会发展水平的提高、国际间的比较、未来的构想等等,都对基础教育的改革提出了新的要求。其背景大致可归纳为三类:一类是经济体制改革、经济发展水平的提高对教育改革的要求;一类是知识经济、学习化社会、终身教育对教育改革的要求产类是竞争、世纪之交、可持续发展对教育改革的要求。《决定》为教育改革和发展提出了艰巨的任务。长期形成的应试教育的管理体制和盲人模式的转变,长期形成的以应试为中心任务的教师观念和行为的转变、对基础教育管理者和教师提出了更高、更紧迫的要求。教育硕士专业学位作为顺应时代发展需要、完善我国学位体系而设置的专业性学位,是基础教育教师和管理人员适应素质教育和学习化社会,进行继续教育的良好途径。《决定》明确提出:“经济发达地区高中阶段教育的专任教师和校长中获硕土学位者应达到一定比例。”虽然这个要求只针对经济发达地区,但是经济欠发达地区也存着中小学教师学历达标问题。据报载,全国1000万中小学教师中学历不合格者达105万人,经济欠发达地区不合格比例更高一些。所以,我们应该看到,不管是经济发达地区,还是经济欠发达地区,所面临的挑战是一样的。中央领导多次讲过,我国经济建设重心要向中西部转移,经济建设要靠人才资源来支撑。如果经济欠发达地区的教育水平不尽快提高,将很难适应经济发展水平的提高。因此,经济欠发达地区更应该重视基础教育教师和管理者素质的提高,应该采取两条腿走路的方法。一方面抓普及,提高学历达标率门方面抓提高,培养一批既懂得教育基本理论,又能跟踪学科发展的骨干教师和管理队伍,全面提高教育水平,缩小与发达地区的差距。如果只满足于实现“达标”,而不能紧跟教育改革和发展的步伐,那只能拖经济建设的后腿。