教师要使学生对学习产生兴趣，首先要解决教学方法问题。方法要结合教材的特点。例如在讲述植物根系及其在生命过程中的作用时，引伸出亿万微生物通过土壤为其根系服务，从而把生命和非生命、无生物和生物、动物和植物联系起来认识。这样不仅完成了教学任务，扩大了学生的知识面，培养了学生的思维能力，而且培养了学生的学习兴趣。苏霍拇林斯基把通过教材探讨教学方法叫做培养学生学习兴趣的“第一个源泉，第一颗火星”。

逻辑系统的教学内各精神饱满的教学姿态，妙趣横生的教学语言和生动活泼的课堂气氛，便能引起学生进行学习的兴趣，得到精神上的满足。所以，在教育和教学中，教师的语言、声调、目光、微笑都能成为构筑学生学习倚给高沃的材料。教师应当通过学科自身的特点，发挥学科的优势。如语文教学的文情诗念史地教学的典型越例，数学教学的逻辑推理，政治学科的辩证关系，物、化、生物的实验数据，音乐、美术的美感教育，管理学科的普通联系，专业知识的各种实例等等，给学生以强烈的感染，使学生把学习过程变成一种乐趣。事实进明，越是学生感兴趣的学习，学生就不易疲劳，并且有利于注意力的集中。这样，不仅提高了学生的注意力，而且增加了学生“发现”的机会。广泛的兴趣不仅是知识宝库的钥匙，而且是定向创造思维的向导。