定性研究是对研究结果的“质”进行分析，主要是运用分析和综合、比较和归类、归纳与演绎等分析方法，对研究所获取资料进行思维加工，从而认识研究对象的本质特征，提示其发生、发展的选择研究场规律。它一般采用如下步骤：

  • 明确研究的问题；
  • 收集资料与研究样本；
  • 进入研究现场，建立良好关系；
  • 整理与分析资料；
  • 建构理论。

主要是描述性的说明，即在收集、解释定性研究的特点：
资料时，通常不采用数据的形式，而更多地用文字或图片的形式说倾向于对资料进行归纳分析，即对已收明和论证研究的结果到的资料或事实进行加工提炼，抽象、归纳出一般规律或一般情强调研究对象在自然情景中，对事物已发生或已存在现象的理解、看法和体验，而不注重对象的操作行为和反应；

强调分析研究的过程而不仅仅是结果：
定量研究是从“量”的方面分析事物，主要是运用统计分析的技术和方法，对所收集的量化资料和数据进行统计处理、检验和解释。研究的结构主要用数据、模式和图形等描述。定量研究的特主要采用逻辑实证主义的看法，认为无论自然或社会现象，其背后的原理均可简化为单一的客观实在，不因个人的情感或旨在探讨影响受试者行为与有关变量间必然性。

信念有所不同：
一般采用假设的因果关系（实验法）或固定性的相关关系所得的结果，研究时必须遵循预先设定的程序进行；企图对同类问题作广泛推论。定性研究与定量研究是教育研究不可分割的两个方面。进行定量研究前，研究者应借助定性研究确定所要研究现象的性质，在研究过程中又需借助定性研究来确定现象发生质变的数量界限和引起质变的原因。定性研究是定量研究的前提和基础。同时，进行定性研究时如果运用定量研究，就能在精确定量的基础上更加准确地定性。