培养研究生的科研能力有不同的要求。对硕士研究生来说重在打好基础,形成学术规范,学会从事科学研究。对博士研究生来说要求更高,不仅自己能够从事科学研究,而且能够主持某些重大项目;不仅能够担当某些课题的研究活动,而且能够进行有自己特色和风格的研究活动。但是,研究生的科学研究能力是在科学研究的实践活动中培养起来的,而不是靠背诵一些书本上的现成结论所能凑效的。因此,研究生应该是研究的参与者,而不是坐等成果的接受者。从这一指导思想出发,我们有意识地吸收研究生参加导师承担的各种研究课题,在教师的宜接指导下学会做研究工作。例如,我们在1986年承担国家教委“七五”教育科研规划项目——“教学论”时,先后吸收7名研究生参加。这一成果由人民教育出版社出版后,先后印刷11次,后又获得甘肃省社会科学优秀成果一等奖和国家级优秀教学成果二等奖。1995年,我们承担甘肃省哲学社会科学重点课题——“中国西北少数民族教育”、先后吸收4名研究生参加。这一成果先后获得中共中央宣传部“五个一”工程奖和全国教育科学优秀成果奖。在导师的指导下,组织研究生参与课题研究,从拟定提纲、进行实地调查、撰写初稿到讨论修改等环节,使研究生了解研究工作的全过程我们把整个研究过程。变成培养学术梯队、建立学术集体的过程,既培养了学生的科研能力,又结出丰硕的科研成果,也为学校争得了荣誉。