思考我们如何布置阅读和讨论问题
让我夸大一下(是吗?)，然后说我们根据每分钟的阅读速度来设计阅读量，然后把它转换成页数，然后分配“x”页数。我们选择“围绕”我们希望学生“找到”的答案的阅读材料，然后我们在教室里查看孩子们是否找到了我们藏在院子里一个安全的地方的复活节彩蛋。这个过程会“可靠地”鼓励批判性和创造性思维的发展吗?
我们为什么会这样想?
什么研究生院会给学生一个有趣的问题，让他们在“x”天里回来，带着一场辩论，进行研究、反思，并作为一种进入话语的方式呈现出来?研究生院会不会把学生限制在一块贫瘠的、预先注定的牧场上，那里有安全的答案，有陈旧的道路和学校的解决方案?
作为一名负责任、富有创新精神的研究生院教师，我们应该禁止四分之一的学生轮流阅读“指定”的阅读材料，而只是让他们自由地去寻找他们将会发现的东西;他们的工作是带着一些有趣的东西回来，然后用一种有趣的方式，带着他们的思考来报道;解释为什么他们的同行感兴趣，并为他们的主张辩护。
每当我尝试这种方法，它总是一个眼睛和心灵开放的经验，但很少可预测。
它给教授增加了额外的负担，使他能够广泛阅读和熟练掌握协作学习的艺术，并能在散漫的知识创造中发挥作用。这意味着你必须对进入教室的可能性持开放态度，这些地方是你没有计划过的，但现在看来是正确的。它要求你在行动后对课堂上实际发生的事情进行彻底的分析，以确定你的教育成果是否已经实现。