创新能力与思辨能力也是从事史学研究所应具备的科学研究素质，这就需要在培养过程中注意以下几个问题：

1．明确学习与创造的关系

中国社会之所以能够形成一种超稳定的结构，在历史发展中裹足不前，究其原因，就在于创造力的缺乏所造成的思想停滞。传统教育的弊端是造成这种状况的重要原因。传统教育过多地强调博闻强记，而导致死记硬背，使学生的创造力与首创精神受到压抑。

研究生阶段与大学本科阶段的学习有所不同，从小学、中学至大学阶段的学习是以接受知识为主，研究生阶段则是逐渐实现从接受到创造的重心转移。研究生阶段已不是纯粹地以接受和吸取知识为主，而是要求用己掌握的知识为手段，进行创新知识的劳动。学术研究最重要的任务就是创新知识，在继承前人成果的基础上，有所创新，有所发展。不能满足于会读书、会背诵、会应考，而应该积极思考，探索新领域、新问题。学术研究是历史学科知识连续性的一个必要环节，本身就是一种创作。通过了解国内外学术动态，进入学科前沿，这也是一种知识的积累，也是已有知识的延伸。在此基础上，寻找薄弱及不足之处作为自己的研究方向或研究课题，只有这样才能避免低层次的里复劳动。

2．注重学术个性，因材施教

自西汉董仲舒提出“哭础百家，独尊儒术”以来，儒家思想作为主流意识形态而一统天下，儒学经典成为中国传统封建文化的主体，《四书》、《五经》成为科举考试的主要内容，只供顶礼膜拜，不许自由发挥，用死背经文取代独立思考、具体分析，唯经是从，非经不言。儒家传统文化的“中庸之道”、“不偏不倚”也对中国人个性形成了消极影响。这种经学研究与思维模式，窒息学术，禁钢思想，扼杀了中国人的创造力与学术个性，“消磨个性，灭掉性灵”，在当今我们教育中仍有影响。“上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记”构成高等教育的主要景观，而在研究生中也不同程度地存在。