良好的教学设计至少包括如下步骤：第一，规定教学的预期目标。目标的陈述应尽可能明确、具体，尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标。第二，确定学生的起点状态，包括他们的原有知识、技能和学习动机、状态等。第三，分析学生从起点状态过渡到终点状态(教学预期目标)应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯。第四，考虑用什么方式和方法给学生呈现教材并提供学习指导。第五，考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈(即平时所说的练习设计)。最后，考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价，主要指考卷如何编、分数如何评。
做好这样的教学设计需要多方面的知识与技能。从当前教师的现状看，我认为，教师最迫切需要的是当代认知心理学中关于学生的知识的分类学方面的知识。教师利用学习心理学原理进行教学设计，首先必须对他所教的知识类型加以鉴别，也就是说他必须确定所教的是哪类知识。只有在此基础上，他才能合理地设计教学过程。下面简述每类知识的特点及其对教学设计的要求。