考虑一下学生学习的过程。作为一般的感知规则，当学生开始攻读学位时，他们希望获得好成绩、有用的技能和相关知识。学费支付确保了课堂上的位置，学生们认为这是他们参与课堂的结果。相反，教师期望学生遵守学术规则，尽其所能，遵守特定的课程要求，包括完成学习活动的最后期限。

对学生来说，成绩是他们在课堂上取得进步的标志，是他们成就和失败的标志，也是他们在学位课程中地位的记录。我听到很多学生说，他们的主要目标是获得他们所说的“好成绩”——尽管他们可能还没有完全意识到什么对他们来说是一个好成绩。当学生没有取得好成绩，或者教师和/或学校的最低期望时，教师可能会试图通过积极的激励方法，比如指导和指导，或者消极的激励方法，包括威胁和贬低的性格来推动他们。

我发现，许多教育工作者通过间接方法，比如获得更好成绩的潜力，在学生面前摆上一根胡萝卜，作为在学校取得最终成绩的一个指标。为了鼓励学生更好地表现，可能会有奖励措施，包括额外的时间或书面作业的再提交津贴。

我的问题是，高等教育教学的重点应该是我们在学生面前摇摆的胡萝卜，还是应该更多地关注激发每个学生发挥能力的动力?换句话说，我们是否需要在学生面前晃来晃去作为激励的来源?

什么是胡萝卜加大棒的方法?

我相信大多数人都理解在学生面前摆一个胡萝卜来激励他们的意思。这个短语实际上是基于一个故事，讲述的是一种激励驴子的方法，当胡萝卜在它前面摇晃时，棍子被用来刺激它前进。胡萝卜是一种奖励，而棍子是一种强化和惩罚不服从的形式。

这种方法仍然在工作场所中使用，甚至被经理们下意识地使用，作为激励员工的一种方法。胡萝卜或奖励可能包括升职、加薪、分配不同的任务，而且名单还在继续。使用的棍棒，或未达到具体目标或表现等级的惩罚，可能包括降级或失业。即使这种方法的本质是消极的和有压力的，但这种性质的威胁也可以成为强大的动力。

在高等教育中，胡萝卜加大棒的做法

如果你不确定在高等教育中使用这种方法，请考虑下面的例子。你正在为一项书面作业提供反馈，它现在是课堂的中点。对于一个特定的学生，你认为他们没有达到任务的标准，更重要的是，他们没有投入足够的努力，他们没有达到你的期望，或者他们没有充分发挥他们的潜力。

值得一提的是，你对学生的看法取决于你如何看待他们和他们的潜力。换句话说，我试着把我的学生看作是有不同水平表现的个体，这意味着有些人的表现会比其他的人更深入。相反，那些认为自己没有足够的时间去了解学生的老师可能会把整个班级看成一个整体，并对所有学生在课堂上的这个特定点的整体表现水平有一个期望。

回到刚才的例子，我的问题是:你会奖励学生的尝试吗?还是会因为你认为缺乏努力而惩罚那个学生?作为一名教员培训师，我与许多教师进行了互动，他们认为所有的学生都应该是优秀的学生，无论他们的背景和之前的课程如何，他们都能获得最高的成绩。当学生没有达到这种期望时，就会有一种感觉，即学生要么不关心，要么不努力，要么他们没有阅读和应用所提供的反馈。教师的反应是用胡萝卜(激励)，用棍子来改变必要的学生行为。

成人学习的相关性

许多教育工作者，特别是那些在传统的大学课堂上教书的人，都有这样一种看法，即教师在控制之中，学生必须遵守。这加强了学生们的一种信念，即他们无法控制自己的成绩，这就是为什么许多人认为成绩超出了他们的控制范围。我看到很多学生在我上课的时候就停止了尝试，因为他们无法将自己所做的努力与所获得的成绩或成绩联系起来。换句话说，当他们相信自己做的一切都是“正确的”时，他们的成绩仍然很差。

成人学习过程的核心是动机。有很多不同类型的学生有不同程度的动机，期望所有的学生都能在同一水平上表演是不现实的。我已经通过时间和实践了解到，成人学生的行为不会或不会因强制遵守而永久改变。然而，当教师与学生建立了联系，并与他们建立了融洽的关系时，行为就会发生变化。我鼓励老师们思考一下，不要挂着一根胡萝卜，试着去影响行为，而不是总是通过奖励。

从一个胡萝卜到一个连接

对于教师来说，创造一个有利于吸引学生的氛围和课堂环境是很重要的，同时要意识到(并认识到)所有的学生都有学习的能力，一些人会逐渐发挥他们的潜能，而另一些人则发展得更快。我的教学方法已经从奖励或胡萝卜的焦点转向了学生的注意力。我想与学生建立联系，并与他们建立良好的关系，即使是在我教在线课程的时候，也要考虑到距离因素。我鼓励学生们努力，我欢迎有创造性的风险。我教学生们接受他们所说的失败是宝贵的学习经验。我鼓励他们参与到学习过程中，在课堂讨论中激发他们最初的思考，我也教导他们，他们的努力确实会影响所得到的结果。

我认识到，这种方法在课堂管理很耗时的时候并不总是很容易实现，对于兼职讲师来说尤其如此。然而，至少它可以成为一种态度和一种引人入胜的教学实践的一部分。我鼓励教师把它作为他们潜在的教学理念的一部分，这样他们就能意识到并努力去实现它。每一个教育工作者都应该有一个深思熟虑的教学哲学，因为它指导他们如何行动和对学生和课堂环境作出反应。一个学生关注的焦点，而不是胡萝卜加大棒的焦点，会让学生从第一次看到学生的缺陷，看到他们的长处，以及他们的潜能，从而产生一个转变。它是一种对学习过程中缺乏和寻找意义的态度，是一种从看到一整节课到单独观看学生的转变。我希望这能启发你重新评估和重新审视如何教育你的学生，并考虑新的激励方法。