经济的地区差异性制约课程改革。当今世界各国经济发展极不平衡，发达国家、发展中国家和落后国家的经济发展差异性极大。在一个国家内部，由于历史、地理和文化等方面的原因，各地经济发展也不平衡。课程改革既要考虑与一个国家经济发展的总体相适应，也要考虑各地经济发展的差异，实事求是，因地制宜，课程要为各个地区经济发展服务，促进地方经济的发展。
经济因素对课程的价值取向、课程目标的制定和课程结构的优化都有重要的影响。
课程内容的主要源泉是人类积累的浩如烟海的科学文化知识。科学文化知识包含有不依人的意志为转移的客观内容，科学结构的演进又只有客观规律，因此科学文化知识也是制约课程的一种客观因素。
在日常生活中，知识有时与“信息”、“经验”等同义使用。但是，在科学的意义上，并不是任何一种信息或经验都能成为人类的一种知识，只有正确反映客观存在的那些经验、信息，才称得上真正的知识，因此，知识不包含错误的认识。马克思主义知识观认为，知识的本质是人在长期的认识世界和改造世界的过程中获得的关于自然、社会、思维的认识成果。这种认识成果是人对客观存在的真实反映。