教育过程中的课堂教学语言是多种形式的综合的言语表达，包括口头言语、书面言语、体态言语、演示言语等。
口头言语是人凭藉发出的语言表达思想的言语，它以听觉和动觉的形式为人所感受。口头言语有对话言语和独自言语之分。书面言语是在口头言语基础上发展起来的，凭藉文字符号表达思想的言语，它以视觉和动觉的形式为人所感受。
教育过程中师生间的信息传递一刻也离不开口头言语和书面言语的帮助。教育者介绍、讲解、提问、解答、诱导、评议、推理、叙述、鼓励、批评等，受教育者的阅读、朗读、听写、笔记、作业、计算、回答、质疑等，都需借助语言这个中介去完成。
因此，言语是教育劳动的基本工具。教学言语是一种专门的工作言语，它具有针对性，受到学科性质、教学内容、教学空间、教学时间、教学时所处的物质环境、自然环境、教师的教学经验和教育机智、学生的知识水平、身心发展程度、思维方式等语境因素的严格制约，教师语言表达的方式和表达水平，直接影响着学生智力活动的方式和效率。所以，教师只有把握教学语言的特点，努力选择最佳的语言表达形式，才能提高教学质量，强化教学效果。
