写作教学的使命就在于把理性状态的写作知识通过写作教学实践活动变成学生语感状态的写作经验。“所有的人类活动都具有反思性的特征。”语文教师应该成为“反思性实践家”,而不是单纯的教学实践家。应将写作学习理论与写作教学理论结合起来,从“写作学习”角度研究写作教学,从而反思当前的写作教学实践。

通过对中小学的问卷调查,我们可以发现如今的写作教学模式化、应试化严重.写作课堂几乎都是同一个步骤和套路.存在着教学方法单一、写作教学理念陈旧、套用单一模式严重等弊端.导致写作课成为一种程式化教学。由于语言和结构都有固定的模式。学生在谨小慎微地就范于套路或模式时,其主动性和创造性也就遭到F封杀.学生对于写作的兴趣也就丧失了。模式化的写作教学忽视了学生白身言语、思维能力的发展规律,忽视了对学生写作兴趣和志趣的培养.压制学生对生活的个性化、创造性表达.漠视学生真实的具体的生活.进而导致写作教学低效甚至无效。

传统写作教学的最大弊端在于学生主体性的缺失。尽管教师可能在观念上认可学生的主体地位,但在以“典型文章示范-写作知识讲解-学生现实写作-教师批改讲评”为主的教学模式之下,学生的主体作用已经在不知不觉中丧失了。这四大环节中.教师的作用占了三个环节.那么,学生的主体地位怎么体现7表面上看这几个环节都有其合理性:典型文章有良好的示范作用.写作知识可以在理论上说明写作规律,教师的批改和讲评可以有针对性地进行个别指导。