随着新课程的推行，教育观念也在逐渐发生转变。有的学校成了教育改革的中心、科学探究的中心、课程发展的中心；教学成了对话、交流和知识创生的活动；教师成了研究者，学生成了知识的建构者，家长成了教育伙伴。
本轮基础教育课程改革非常重视课程实施的研究，课程实施中尤其重视学生学习方式的变革，新的学习方式强调教师指导下的学生自主探究，强调联系学生的生活经验和社会实际，强调各学科间的相互联系，强调凸显知识的发生与发展过程，强调加强学习的选择性。所有这些变化，都有利于学生整体素质的提高。
新一轮基础教育课程改革经过几年的实施，已取得了初步的成效，具体表现为：许多教研员、校长、教师、学生及家长对新课程已经接受和认可，一些教师的观念发生了根本性转变，课堂上师生教与学的方式发生了实质性的变化。
任何改革都会遇到阻力，课程改革是一个复杂的过程，新课程改革的深度、广度和复杂度无疑为其实施增加了难度，因此实施过程中不可避免地会出现各种各样的问题。由于我国各地的情况不同，一些地方课程资源严重缺乏，教师的观念和基本素质与新课程改革的要求之间还有相当大的差距，师资培训没有完全从根本上解决问题，考试与评价制度、评价方法改革滞后，这些都成了制约新课程有效实施的不利因素。这些问题还有待于进一步研究和解决。
