(一)采用精讲、多练、多实践的教学方法。
(二)把学习文献基础知识、基本理论、实践活动和培养创新意识、创新思维与学位论文的实践有机结合起来，实施学习、实践、再学习、再实践一条龙的教学方法，达到培养学生创新能力的目的。
(三)采用逐步设问、典型剖析、启发诱导、逐步深入的教学方法。例如，对“化学位移与基团电子效应”这一顿土学位论文内容之一的教学研究课题，我们首先向硕士生提出，能否用简便的方法解决有机化学中电子效应的定量化问题，给他一些相关资料以便对课题有所了解。然后提出，前人已经作了哪些研究，采用了什么方法，解决了哪些问题，解决到什么程度，还有哪些问题没有解决，让学生自己查阅中外文献进行比较，从中得出结论。进而提出能否用化学位移与电子效应相关性解决这一问题的设计思路，让研究生自己去找两者的相关性，并作出回答。再提出，能否根据化学位移值提出电子效应计算公式和选择参数等问题。在这些问题较好解决的基础上，让他们利用计算公式计算电子效应值，并建立判定标准及定量说明定位效应。最后，提出这一结果能否演绎和推广。让研究生探索在亲电加成反应和杂环化合物的亲电取代反应中应用。通过这种逐步设问、启发诱导、启迪思维、逐步深入的方法完成了具有较高创新性的教学研究论文，提高了研究生的创新思维，培养了其创新能力。