“作文是一个主体所引起的以情感为主，包含着理智和意志等复杂心理活动的心理过程”．因此写作是一种重要的心理活动。写作教学涉及“写”．也涉及“教”和“学”，因此研究写作教学，需要认识和把握写作的心理过程和教学的心理过程。

关于写作心理过程的研究．杭州师范大学的王光龙教授对国内外写作过程研究进行了总结。他将国内写作心理过程研究分为四个阶段：第一阶段是刘胐胐的“观察-分析-表达”三级作文心理过程模式；第二阶段是刘锡庆的“物一意一文”的双重转化说，第三阶段是何克抗等的命题作文心理过程模型，第四阶段是陆继椿的现代作文教学心理模型。将国外写作心理过程研究总结为：一是作文心理转换理论；二是作文心理加了理论；三是作文心理维度操作理论。这些写作心理过程研究值得语文教师学习．因为了解了学生的写作心理v可以更好地进行写作教学。

写作教学的心理过程是由“教”的心理过程与“学”的心理过程有机组合而成的。 “教”与“学”都处在整个写作教学过程之中，调整“教”的心理活动应以“学”的心理活动为依据。语文教师要明白“教”是为“学”服务的，“教”是为了不教．是为了使学生学会写作并养成良好的学习写作的习惯。所以教师必须认真研究并把握“学”的心理过程及其规律，并从这一认识出发，深入探讨“学”的心理过程。