卢梭说称要记住的是，不能由你告诉他应当学习什么东西，要由他自己希望学什么东西和研究什么东西。”在这里卢梭是反对学生的学习内容由教师决定，这是有先见之明的。从教学目的来说，教学是服务学生的，学生是教学的内容消费者，是教学内容最终的受益者、他们当然是自己学习内容的决定考。从教科书内容建构来说，编者是教科书的作者，学生则是教科书的最终读者，同时，又是教科书内容的解释者*更是自己学习内容的建构者。有专家指山·学习者的建构是关于未来教科书最重要的理念*我们要把学生学习看做是在创作教科书，而不是在使用教科书。”这就意味着学生从各种各样资源中收集信息．包括他们的想法和见解，呈现他们自己对问题的解读。与之相反的是*教科书在传统上被看做是一份完整的文本，学生唯一可增加的是在内容下面画线或在页边上做笔记。基于当代接受吴学的视觉，读者在文本解读中的地位是最重要的．文本对作者白身的意义，是读者建构的，而不是作者赋予的。罗兰·巴特在1977年就响亮地喊汽“作者已死，读者诞生”的口号，他主张把文本和意义与诠释的权力转到读者身上，以读者为中心，赋予读者创造性、开放性的空间．给予让读者有越过作者而直接连释文本的权力。
