教师是教育活动的评价者。教师还担负着对教育活动的全程管理的任务。评价是一种对教育活动现实的或潜在的价值作出判断的过程。其功能有二；一是鉴定功能，即对学生学习结果给以优良程度的区分；一是反馈功能，即诊断教育特别是学习活动过程中存在的问题，为教师提供反馈信息，以利于针对性地采取措施，保证教育活动向着预定的教育目标发展。教师正是通过评价的反馈功能达到对教育活动的控制，使之即向预定教育目标，确证自己在教育活动中的主导、支配地位。
确认教师助教在教育活动中的主导地位，并不否认学生在认识活动中的主体地位。之所以要强调教师的主导地位，是因为学生作为一个发展的主体，还不能完全按教育规律去活动，自觉满足社会要求。因此需要由专门的教师来设计、组织和评价教育活动，以便有效地实现社会价值。
“三体论”认为教育活动是由教育者、受教育者和环境(或教师、学生、教材)三要素构成的三边活动；“四体论”认为教育活动是由主体(包括主体一教师和主体＝学生)、客体(即客观世界)、介体(主客体之间的中介，包括精神介体如课程、心理过程和物质介体如工具、设备)和周体(即周围环境)四要素构成的多边活动。