所谓教师专业化，是指教师应受过系统的专业训练，具备本专业的知识和能力，熟悉以至精通自己的业务。教师职业专业化的标准有以下三方而内容：
1．教师需要具官学科专业修养
学科：专业修养、是指教师必须具备所教学科的专业知识和技能。教师职业活动的中心内容是教学。教帅只有通过他所担任的学科的教学活动，才能完成文化知识的传授、对学生能力的训练和思想品德的培养任务。这要求教师必须切实掌握自己所教学科的专业知识和技能，并逐步达到精通的程度，做到“术业有专攻”．即对白己所教学科的历史、现状、发展趋势、社会作用和基本理论、基本知识、主要内容、研究方法等都有较系统的研究和较深厚的功底，并应在自己所从事的专业内成为富有成就的专家。这就要求教师不仅要十分透彻地掌握自己所教学科的教材内容*而且要始终站在这门学科的最前沿，了解所教学科在理论上和实践上的新发展、新成就，以最新的科学知识丰富自己。这样，才能适应知识更新的需要，使教材与最新理论和技术紧密联系起来，用新的现代科学技术知识武装学生的头脑。
2．教师需要有教育专业修养
教育专业修养是指教师应掌握教育学、心理学、学科教学法、电化教育等学科的理论和基础知识，掌握正确的教育观念，了解教育工作的基本规律和基本方法，并能用以指导自己的教育教学实践。教师具有教育专业修养，可以增强工作的自觉性，少走弯路，少犯错误。
目前，一个多科性的综合的教育科学体系正在逐步形成。现代教育利学不仅包括研究一般教育规律的教育学，还包括研究教育领域某一方面规律的各门教育学科，如：学校管理学、教育经济学、教育社会学、教育哲学、教育工艺学、教育人才学、教育未来学、教育统计学、比较教育学、学校卫生学、教育史、教学法以及心理学、儿童心理学、学习学、教育心理学、社会心理学等学利。如此繁多的教育理论学科知识，教师不可能全部精通，但至少应该掌握以下几个方面的知识，第一，教育学和教材教法方面的知识，从理论上掌握教育
的科学规律和方法，通皖“教什么”和“怎么教“的道理。第二，心理学方面的知识，了解学生的心理活动和各种心理现象，懂得学生的个性差异及其特点，按照学生身心发展规律开展教育工作。第三，教育管理方面的知识，掌握教育管理、思想管理方面的知识，科学地严密地管理施教的过程。