以下两方面的情况值得注意。一是不少年轻班主任的政治思想、道德品质素养，包括他们的世界观、人生观、价值观等，还没有达到“信”的境界，即使对教育、对教师职业、对学生的一些基本看法，也离“信”的要求相距较远。因此，使出现了怀疑教育的力量，进而怀疑“班主任”的作用，对班主任工作缺乏或失去信心的状况，便出现了在对学生进行世界观、人生观、价值观等方面的教育时，犹疑不坚定的现象，以致学生迷惑不解：“我们的班主任怎么没有主见厂?”二是已达到“信”之境界的班主任，由于其大部分为老年教师，因此他们的退似在一些企业所办学校中，由于经济等原因，他们还与工人一起提前退休)，使教育界缺少了“信”的涵养，班主任工作领域也就失却着“信”的力量。有人感叹当前的“班主任”少有了权威，威信也在逐步失落。上述两方面即是重要原因。
班主任队伍“储”的素养的缺乏，“信”的力量之不足，是社会变革过程中，尤其是计划经济体制向市场经济体制转轨过程中诸多矛盾的反映，也是较长时间以来没有把“信”的素养置于教师队伍培养、培训过程中之应有位置的结果，与选任“班主任”时不注意“信”之素养方面的考察有关。很明显，班主任缺少“信”之素养，达不到“信”之境界，便不是合格班主任。鉴此，我们认为，首先要明确选任班主任的标准，将“信”之素养作为班主任必备的条件。也就是说，具备了“信”之素养者，达到了“信”之境界者方能委以班主任工作。否则，不宜任之为班主任。其次，要着重青年教师的政治思想道德教育，在培养提高他们的专业知识素质的同时川陈他们“信”的素养，尤要通过广泛的社会实践来丰富他们的生活经验，人生阅历，缩短他们由于年轻而与“信”与德的差距，使他们“信”的素养能够与年俱长、与时俱进。这样，就使按“信”之要求来选拔班主任有了坚实的基础。其三，对于年长达到“信”之境界的教师，宜多委以班主任工作，对他们不能采取提前退休的办法，纵使退休了，也应采取措施注意发挥他们的作用。其四，对于“信”之素养还不够的青年班主任，应安排忧秀的年长教师帮助指导，以发挥他们的传帮带作用。总之，要加强班主任工作必须培养青年教师“信”的素养，充分调动中老年教师的积极性，发掘他们“信”的涵养，发挥他们“信”的力量，班主任工作便会卓有成效，收获辛劳的硕果。