教育过程的主导活动是通过师生之间的双边活动实现人类科学知识的再生产,这是教育过程的基本职能决定的。教育从其产生的那天起,特别是学校教育诞生以后,它就承担起了人类文化科学知识传授的基本职能。教育过程中教师付出的种种努力和对教育方法、原则、形式的探究,最终目的都是为了加速知识再生产的进程。
教育过程的本质决定了教育过程的任务是通过科学知识的再生产而实现劳动力的再生产。在这个过程中,学生只有接受人类间接经验的任务,而没有生产新的科学理论、发现新的科学规律的任务。至于高等院校里由教授、专家们进行的各种科学研究,的确使得高校的教育活动不单单是知识的再生产。但由于此时科学研究拥有着自己相对独立的任务,成为一个独立的过程,因而也就与教育过程构成了两个不同的概念,不能将二者相提并论。高校里的教授、专家们在面向学生施教时,此时他们的主导活动是知识再生产,活动性质是教育过程。而一旦他们转向科研、此时他们的活动便不是教育过程而是科学研究过程了。为此,必须在理论上作出明确的区分。
由教育过程所进行的知识再生产是人类经验保存、继承与转移的最佳形式。