不是简单地继承前人的经验或模仿他人的做法，素质教育对教师的基本要求是尊重受教育者的主体地位，培养具有创造能力和创造性思维品质的人才。这就需要教师锐意改革，勤于科研，敢于向传统教育教学方法和人才培养模式挑战。但从事教育科学研究—般要钉正确的目标导引，要采用一定的方法，遵循一定购规范、原则、程序方能取得成功，也就是教要掌握教育科研方法方面的知识。现在一些开展素质教育区域实验取得成绩的地方，其突出的经验就是喊出了“向教育科研要质量”口号，把教帅从事教育科学研究当作一条基本的要求，要求教师从经验型转向利研学者型，一些教师因热衷于开展教育教学研究而做出了不平凡的成绩，创造了不少适合素质教育要求的教育教学模式与方法。但近些年来在师范学校对师范生的培养过程中，在教师的继续教育中，对教育科研知识的学习很少给予注意。在教育教学实践中不少教师常常会以教育教学工作忙，没时间搞科研而依然故我，或是认为自己对科研方法不熟悉、利研理论水平不高、干不厂、干不出成果而推脱。故对教师的教育科研方法的训练应给予重视。同时，通过教育科研能够有效地提高教师自身的素质。譬如，教师选择科研课题对提高能力就很有帮助，有志于进行教育教学此革的教师，其进行科研的第一项工作就是选题，为了选取有研究价值的课题，就需要学习、钻研教育理论，搜集和分析有关的教育研究情报资料，就要对以往的教育教学工作经验进行回顾，对面临的种种教育现象进行认真的观察、思考，对教育实际问题进行整理、辨析，此外还要对自己所选课题的科研能力进行反省和估价，并对不足之处进行弥补。显然，选题过程就是一次提高素质的过程。
