教育过程还有另一端，即已获得的信息经巩固转化以后，还必须能够外化出来，即能应用于实际去解决实际问题。知识、技能能否顺利外化，是检验内化、转化效果的根本标志。
信息的内化、转化和外化，统一于教育全过程。“三化”不能统一，便是教育过程的失败。其他的社会活动过程则不具备这一特点。如文学艺术等一般活动过程。它们只是对人发生影响，都不像教育要承担内化、转化和外化任务。信息传递内化——转化——外化的统一，这是教育过程的重要特点之一。
要认识教育过程的特点，还必须研究教育活动的结构。事物的质是由结构决定的。教育活动过程与生产劳动过程以及一般的认识过程的结构不同，因而其特点和目的也不相同。
劳动过程的结构要素是：劳动者、劳动对象、劳动资料。劳动过程就是劳动者通过自己的有目的的活动，借助于劳动资料，作用于劳动对象，使之发生预定的变化，其结果是产生出适合人的需要的物质产品。在生产劳动过程中，一方是人，一方是物，是人与物之间的联系和作用的过程。在这里，具有主体性质的只有劳动者一方，劳动对象是被加工、改造的纯粹的客体。
