为生活更好的真正第一流人物，要敢探未发明的新理，敢人末开化的边疆。在各个领域。不分高低贵贱，有胆量创造和改进的人都是第一流的人物。教育教学的职责就是培养出更多这样的人物。
历史上教育家们就养成个性而教的论述很多，政府官员中也有人认识到这点，1987年4月时任国家教委副主任柳斌在九年义务教育各科教学大纲统稿会上就提出“基础教育不能办成单纯的升学教育，而应当是社会主义的公民教育，是社会主义公民的素质教育”。
在养成个性方面，共识程度比较高的是1996年联合国教科文组织国际21世纪委员会发布德洛尔报告《学习：内在的财富》所提出的学习“四大支柱”，报告认为：教育仅从数量上去满足那种无止境的“知识和技能”需求。既不可能也不合适。教育的功能是培养人具有适应变革的能力，使之在自己的一生中能够抓住和利用各种机会，去更新深化和进一步充实最初获得的知识。这四个支柱就是学会求知(learning to know)，培养“学会学习”的能力,更多是为了掌握认识的手段,“求知”是人一生中无数次反复、不断完成而又重新开始的过程，学会做事(Learning to do)，获得能够应付各种情况的一种能力，注重培养包含劳动技能以外的合作精神、创新精神、冒险精神、交往能力的综合能力；学会共处(learning live together)，能够应付与他人、与群体、与民族之间出现紧张关系的能力。