大学主要设有两大类课程：学位课程和各种证书课程。如英国伦敦大学教育学院面向 在职进修的课程主要有：教育学士荣誉学位课程，这是一种面向中小学合格教师课程，分两阶段完成，第一阶段为一年的全日制学习，第二阶段为两年的部分时间完成；高级文凭课程，这是一种高级专业化研习课程，学制一年，部分时间为两年，也可适当

英国在进入20世纪90年代后，随着“以中小学为基地”教师教育改革的推进，教师继续教育也开始走出大学校门，到中小学为教师提供各种形式的在职培训。 英国以中小学为基地的教师教育模式一般由六个阶段构成。首先由教师提出受教育的需要，也可以由地方教育部门负责教师培训的专职人员提出，并把分散的、个别的、特殊的需

20世纪70年代，教育专家詹姆士发表了著名的“詹姆士报告”，该报告首次提出了教师培养终身化。该报告认为教师的在职培训应该分阶段连续进行，以不断提高教师的整体素质。教师应在服务满7年之后，至少应有一个学期以上的时间带薪留职进修，以后这种定期进修时限逐步缩短到5年。受其影响，英国政府决定从1974年度开

英国教师继续教育开展较早，而且很有特色。“在17世纪宗教和慈善机构举办初等教育的基础上，产生了导生制和见习生制”。所谓导生制就是从学生中选拔一些成绩较优学生，由教师或校长直接教他们，然后由他们再去教学生，形成“师带徒，徒带生”的形式；“见习生制”是指选取出品学兼优的学生一边学习，一边担任初任教师，以

由于各种原因，美国继续教育形式化的东西比较多，许多教育家对此提出了质疑。再加上社会生活变化日益剧烈，美国对教师继续教育课程进行了调整。美国学者范斯科德主编了《美国教育基础：社会展望》一书。在该书中指出，“教师至少应具备8个方面的专门知识和技能，即了解儿童和青年的特征及发展周期；掌握人类学习的各种方式

卢梭说称要记住的是，不能由你告诉他应当学习什么东西，要由他自己希望学什么东西和研究什么东西。”在这里卢梭是反对学生的学习内容由教师决定，这是有先见之明的。从教学目的来说，教学是服务学生的，学生是教学的内容消费者，是教学内容最终的受益者、他们当然是自己学习内容的决定考。从教科书内容建构来说，编者是教科

户梭认为“对一个青午来说，那些一边叙事、一边又加上自己评语的历史学家，是最坏不过了。事实！事实！让青年人自己去判断好了。要这样，他才可以学会了解人类。如果老是用作者判断去指导他，则他只能通过别人眼光去看问题。一只没有这些眼睛，他什么也看不见了。”他又说”毫无疑问，一个人亲自这样取得对事物的观念，当然

扩展名是rm，RM(Real  Media)格式是ReaIWorks公司开发的一种新型流式视频文件格式，用于传输连续视频数据。它可以根据网络传输数据传输速率的不同制定不同的压缩比率，从而实现在低速率的广域网上进行影像数据的实时传送和实时播放。目前，有很多网站会利用RealVideo技术进行重大事件的

实践中，经常会出现由于图片、动画、音频和视频四类多媒体素材的存储格式选择不当而造成多媒体教学资源课件所占的存储空间很大或者质量低下，如何保持文件大小与质量之间的平衡是一件很有艺术的技巧，也是你今后制作信息化教学资源时首先考虑的事情，如果这一点上做得不好，做出来的课件是不合格的。 通常情况下，同一类型

按照声音文件的格式不同，可将声音分为波形声音文件、MIDI文件和CD音乐文件等多种类型。 (1)WAV音频格式 扩展名是wav它是波形声音文件，是window：操作系统下的标准数字音频，它是对实际声音的采样。因此．它可以重现各种类型的声音，包括噪声、乐声，以及立体声、单声等。 波形声音的主要缺点是文