教育研究作为科学研究的组成部分．是以教育科学理论为基础．以教育领域中发生的现象或出现的问题为对象．以探亲未知的规律和解决新的问题为目的的一种有计划的、系统的探索活动。教育研究除具有诸如客观性、系统性、创新性、前瞻性等一般科学研究的特点外．还有其自身的特点：
1．复杂性和难控性。教育作为一种以育人为目的的社会活动，由多种因素所制约，不仅涉及教育者、受教育者、教育内容、教育手段等内部隐身，而且涉及社会政治、经济、文化、科技等外部因宏，这些因素又相互作用和相互影响，并处于动态发展过程中。这使得教育研究变得极为复杂。因此．教育研究往往难以对研究对象进行精确的控制与操作，难以对无关变量进行严密控制，容易出现社会误差、被试误差和主试误差。如研究不同家庭的教养方式对儿童的影响．就不能专门设计一组家长进行放任型教育，不能因而要研究中学生的早恋问题而有意识地营造一种鼓励学生早恋的环境与氛围；不能为了保证实验班达到预期效果而不公正地对待对比班．以牺牲一部分学生为代价来证图实验斑的效果．因而必须做深入细致的研究工作，注重研究方法的科学性，综合分析和整体把握教育现象或问题的因果关联和本质，以提高研究的质量。
2．广泛性相实践性。教育研究的广泛性主要表现在三个方面：一是教育研究的研究对象是非常广泛的，一切教育现象和教育过程以及与教育现象相关的其他现象与因素．都可以作为教育研究的对象。二是教育研究的队伍构成非常广泛*有专业教育科研人员、有教育行政人员，有广大教师，还有政治、经济、科技、文化等各界人士。三是社会影响的广泛性，研究成果付诸实施，沙及到社会各个方面．甚至是干家万户。对于学生的影响更是伴随其一生。教育研究的实践性主要表现在．教育研究主要是从实践中发现问题，在教育实践中探索教育规律，产生关于教育的新的理性认识，并用新的理性知识指导教育实践。教育科学在教育实践中发展．教育实践在教育科学指导下进步。这就要求专业研究人员要深入实践，同时也要求充分发挥教育实践人员的研究作用，调动广大教师进行教育研究的积极性。教育研究的实践性也为教师进行教育研究提供了便利。