制约教育内容选编科学性的因素主要有两方面:一是一定社会前进的要求。作为国家来说。这种前进的要求主要通过教育目的的形式表达出来,这种要求包括素质的全面性和内容本身的先进性与逻辑性;二是个体身心的发展规律。个体的身心发展规律既有共性又有个性,施教者要根据求教者的实际安排教育内容进程,选择教育内容的难度,增减教育内容的分量,发掘教育内容的价值,最终达到合目的性与对象性的统一。
根据社会主义教育方针和培养目标,我国的教育内容由德、智、体、美、劳等方面构成。各级各类学校,由于其具体的教育任务和培养目标的不同,教育内容在深度、广度及具体门类上有所差异。从总体上看,基础教育阶段的教育内容是由以下各方面构成的统一整体。
系统的文化科学知识、技能和技巧。知识是人们对客观事物的现象及其规律性的认识。技能是经过训练而形成的顺利完成某种活动的动作方式。技能经过长期的练习达到定型化、自动化的程度便成了技巧。我国新的课程计划规定,小学教育阶段向学生传授的学科知识包括:品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)、科学、外语、综合实践活动。初中教育阶段开设数学、语文、外语、历史与社会、科学(或物理、化学、生物)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)等基本学科。