创造教育和一般教育一样，它的重要任务之一，就是教育每一个人，使其在进行创造活动的过程中自觉地树立辩证唯物主义的世界观，并以共产主义的道德规范约束自己，不断提高认识自己、改造自己、认识世界、改造世界的能力，成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新人。理想既是一个人的政治观点的具体表现，同时又是一个人成为“四有”新人的强大动力。它对每个人的发展，包括对创造思维的发展具有决定作用。以往的认识认为，理想是一个人政治观的表现，这是不完全的。一般而言，一个人的理想的发展要经历生活理想、职业理想、人生观的磨硕，然后才能建立实现共产主义的理想。车尔尼雪夫斯基说，“一个人如果没有披热烈的忠忱鼓舞着，他是不会做出伟大事业来的”。一个入可以失去其他机遇，但却不可以失去能够赢得机遇的理想。具有崇高理想的个体一定富有主人翁精神，充满着实现目标的欲望。这种欲望每时每刻都在影响着个体的脑神经的活动，从而不断刺激着传递、处理和储存信息的神经元，增强了树突的传入冲动和轴突的传出冲动，从而不断完善生理活动和心理活动交替转化的过程，促进着创造思维的发展。
理想是信念的表现，理想的意志水平是理想可实现拄的动态标准，任何创造活动都不可能脱离由意志力推动的艰辛劳动过程。理想总是包含着生动而丰富的想象内容，而想象力是创造思维的重要素质。因而，没有理想的人是无法形成创造思维的。
理想是对未来的一种向在，是对未来的我对社会员献的构想和自我形象的构想。要使这种构想变成现实，就必须了解现实的自我，认识自己的内心世界，认识客观条件与自我的关系，进行切合实际的自我设计，如果，没有丰富的想象力，那么这一过程就无法实现。