要想顺利地完成答辩任务，在答辩中就要讲究一定的策略和技巧。
1.昕明题意，把握题旨专注而认真地昕取提间，迅速弄懂提间的主旨，这是答辩的首要的技巧一一-倾听的技巧。
答辩者在自述及报告论文主要内容之后，就要集中精力注意倾听主辩教师的提问，明确提间的意向，把握住问题的主旨，不要弄错了题意，造成答非所问。
如没有昕明白教师提间的意图，应有礼貌地请教师再说一遍。
2. 限制题目，抓住要害如果教师提出的问题较大，题意范围较广，答辩者可巧妙地通过”设问”或”设想”，对题目加以限制、缩小，只就问题的主要方面作出回答。如”老师，你的提问主要是指……”或”我想，老师这个提问是不是就是指……”或”我想，老师提的这个问题主要是……，或就着重谈……”。
如果教师提出的问题过于复杂，难度较大，答辩者要抓住问题的要害，高屋建钮，以点化面， 从而抓纲撒网， 迅速铺开，作出简要准确的回答。
3. 先易后难，条理分明如果在自述之后，教师提出了好几个问题，允许答辩者做一定时间的思考与准备。那么，回答问题宜先易后难，逐一回答，而不必按老师提间的顺序作答。先易后难，将使答辩者自信心渐增，克服紧张情绪而趋于自然流畅。如果一开始就回答难题，可能会因受挫而伤锐气，并给教师留下不良印象。
回答复杂的问题，应当做到条理分明。可运用序码来增强答问的条理性，也可在谈到每一点时，作适当的停顿，并在阐述这一点的前后用”先谈第一点”或”这是第二点”等加以强调。
4. 简洁明快，不枝不蔓回答问题应简洁明快，简要概括。特别是对简单问题的回答，更要讲求干脆利落，三言两语，切中要害。
回答问题应就事论事，就事论理，不枝不蔓，不宜随意发挥和扩充话题。一则因为答辩时间有限，二则因为言多恐有失误，三则会冲波答间的主旨，使答问减少了分量。
5. 坦诚直言，失者莫辩对于自己论文中的不足与失误，应直言相告，当答辩教师指出时，更应坦率承认。因为小小的失误不会影响论文成绩的评定。
如果教师提出的问题较难，或是自己只作过粗浅研究或有所涉及的相关问题，或者是自己并未思考过的问题，或是很有启发但短短的儿分钟难于思考的提间，答辩者可以坦诚而委婉地直言相告，不仅表明你思维敏捷，应变能力较强，而且会给教师留下良好印象。可这样回答老师的提问”老师这个提问对我很有启发，但我一下子难于回答，容我以后对问题研究一番之后再向老师讨教。”如果由于答辩者答辩中的失误而引发出教师的提间，也当坦率承认，不要强作辩解。坦率承认失误，老师理当不再计较，特别是对紧张导致的口误或失言更会据实情绪以宽容。
6. 引而不发，巧设悬念对自己论文中研究得最透，最有新意的东西，或委婉道出，或点到即止。少几分肯定，多几分推敲c 一可增加答辩的研究气氛，二可引发答辩教师的探求心理。这样做，很可能使老师忍不住提间，即使不被提问，评阅论文的老师对论文水平早已心中有数，也不会影响论文的评分。而一旦提问，作者驾轻就熟，成竹在胸，回答当可源中肯萦。
7. 把握分寸，善于进退答辩者在答辩中要注重把握分寸，如内容上什么可讲，什么可不讲；哪些内容详述，哪些内容略述；或特别强调，或点到即止，都要把握分寸。答问中涉及对他人研究成果的评价，尤当注重分寸，力求客观公允，切勿妄自尊大。
善于进退也与把握分寸有关。需要强调的地方，答辩教师昕得满意点头的地方，可稍作发挥，进一步阐述，以”扩大战果” 。答辩中也是见好即收，以免画蛇添足，引火烧身。对一般的问题往往只要答出基本观点就行，无须再生枝蔓。
8. 巧妙应对，勇于探索如果遇到特别困难的问题，切莫自暴自弃，但也不能过久地沉思。要防止冷落了考场和给老师留下反应欠佳的印象。可采用迂回战术，或旁敲侧击的方法，争取老师的提示，以便避开障碍，争取时机，疏通思路。如”老师，这个问题是不是可以用另外一种表述……”，”老师，这个问题似乎与某某问题有关”。也可采用再次请提问的方法，争取思考时间，争取老师提示。如”老师，这个问题很难，我还没有昕得很明白，请您把这个问题再讲一讲” 。
一般来说，提问难度较大，只要答辩者一开口，老师必将设法进一步指明方向，或从另一角度重新发间，给答辩者以提示和引导。此时，答辩者当特别注意领会老师的语意，一旦从中得到有关该问题的信息，立刻抓住关键，发表见解。特别是教师提出的启发性的相关问题，虽然答辩者回答不是很好，但其勇于探索的精神，在教师启发下积极思考的态度，会给教师们留下良好的印象，显然不会影响对答辩论文的评分。
对于疑难问题，理当求同存异，既表现答辩者对老师的尊重，又表现了自己勇于探索的精神和学术研究的良好的素质。
答辩结束后，要认真进行总结。作为学术论文的答辩者，答辩如获得通过，只能说明他完成了这一特定时期的一项学习任务，它还意味着：更有广度和深度的新考查的开始了。因此，决不能到此止步，要迈出更坚实有力的步伐，继续前进!具体地说，答辩结束后，更为深层的思考的重点应放在下列几个方面，即扩大答辩成效，拓宽知识面；扩展研究能力E 提高全面素质。
首先，答辩人通过答辩的实践，再仔细考虑老师提出的问题和质疑，探求自述和回答问题方面的经验教训，发扬优长，补充不足，改正失误，扩大答辩的成效；全面地、深入地衡量和修改学术论文的内容和形式，使之日趋完善、成熟，力争达到新的水平，使之具有一定的社会价值，这是答辩后应该的、也是必然的继续。
其次，通过答辩，答辩者详细回顾这一期间的学习，撞查自己掌握各门课程的实际情况，能清楚地看到过去自己对所学知识哪些地方掌握不全面，哪些地方有错误，找出薄弱环节，积极地采取补救办法和措施，把基础打扎实一些，把知识面扩宽一些，以利日后向新的高度攀登。
再者，答辩人通过答辩，对自己的科学研究能力，基本上有了比较清楚的认识和评价，在此基础上，可以全面审视自己的研究能力、学识水平和专长，扬长避短，调整和进一步坚持自己的主攻方向，扩展自己的潜在能力，以便在这些能发挥自己专长的方面驰骋。
通过答辩，在以上三方面下功夫的最后着眼点、落脚点，就是要提高自己的全面素质。这包括知识、修养、能力方面的锻炼和培养。
在知识层面上，要对文学、历史、哲学、艺术及当代科学技术的发展有一个基本的了解，其中有些专业还可根据专业的特点租要求做较深的了解。
在修养层面上，要进一步提高文化修养，培养高尚的道德情操初健康的心理素质，以及文明行为举止等。
在能力层面上，要进一步培养思维能力、发展个性、激发创造力，以及社交能力、写作能力、管理能力等，着重培养自己分析、解史问题的能力，增强实践能力和创造能力，使自己成为适应社会需要的具有综合素质的人才。