首先，教师的教学内容和目标是多重的，即不仅要向学生传授书本上现成的知识及学习的方法和技能，而且要培养学生科学的创造意识与方法以及做一个高尚、道德、理智、文明的人的意识和观念。所以，教师们在学校中的教学．不仅是现成知识的“上传下达”和学生学习意识的培育与熏陶，而且要言传身教，为学生做川学习、丁作、为人方面的表率和示范。这要求教师不仅是知识方面的权威，还要求教师是学生道德和人格方面的楷模。而具备这样条件的教师，无论是存哪个教育层次上，都是特别稀缺的。若以此条件来衡量我们所有在岗的教师，教师的不合格率肯定是令人震惊的。由于在现实教育领域中教师们的素质差距很大，因而使教育的质量问题变得极其严峻。要彻底解决这个问题，则需要进行包括教育制度改革、教育文化建设、教育法规完善、教师思想和业务素质提高等一系列的丁作和努力。其次，学生在学校巾的学习也具有双重内容·一方面是科学文化知识方面的学习*即前人间接经验的学习；另一方面是学习方法与能力、为人处事的原则与策略、个体人格与道德素质发展方面的学习，即学习、生活能力及智慧的学习。学生们这两方面的学习，本质上都应该是一种自主性学习、生成性学习。因为学生的知识性学习，虽然是一种需要教师通过课堂讲授形式进行引导和启发的学习，但即使这样一种对前人间接经验的学习．也是需要学生在内心产生学习需求，对教师的教学方法和态度达到认同才能够产生效果的学习。所以，无论从什么意义上讲，学生的学习都是一种自主性和内生性学习，是需要学生在自己的内心深处产生求知欲望才能够奏效的学习。因此，在学校的教育工作中，明确地、积极有效地帮助学生树立良好的学习态度和意识，是作为教育者的教师们应该努力的重要目标。然而，假如没有对教育真诚地敬畏和尊重，教师们仅仅将教育工作当做自己谋生的手段，以实用性、工具性的态度对待丁作，学生以功利性、工具性的态度对待学习，那教育及教学的意义和价值就会大大降低，教育就很难说是真正的教育。
