教育过程中，教育者作为经验转换的直接体现者、以高度的热情去完成着这一历史使命，以各种科学的方法去实现知识技能与受教育者的对接。
教育过程中，受教育者的自我教育意识和能力首先是教育的结果，然后便转为自我教育的力量。受教育者最初就是完全作为一个少知少能的被动的个体而参与教育过程的。但是，人具有发展的巨大潜力和逐渐完善起来的自我调节系统。经过一段教育之后，教育者不仅使受教育者身心由贫乏走向丰富，而且使其自我教育的方法和能力逐渐发展起来，并转而作为一种巨大的推动力量，使传授、学习和受教育者自身都获得了新的性质，跃上了一个新的层次。受教育者发展至此便由被动的教育客体逐渐成为自我教育的主体。
受教育者的自我教育能力愈发展，教育者的教育愈顺利，教育者的教育愈深化，受教育者的自我教育独立性就愈强。教育与自我教育就是在这种反复作用中逐渐向前发展。
教育过程中教育与自我教育愈发展，教育过程就愈完善，教育过程的使命也就愈益趋于完结。过程消失在目的中，从而达到一个教育过程周期的理想境界。这个理想境界的特点是在这个特定的过程周期内把教转为不教。