(一)大学生的现状呼唤人文教育

大学生所处的年龄是一个容易产生内心矛盾的年龄，他们所处的这个时代又是一个容易产生内心矛盾的时代。大学生的自我矛盾主要表现为：既有远大理想和抱负，又不肯付出太多努力，怕吃苦；学习工作有热情，但又容易偏执，走极端；既重视他人意见，又极易产生骄傲自满情绪：有独立要求，但尚没有能力履行成人的责任和义务，常因不受重视而感到苦恼：有为社会做贡献的意愿，同时强调回报，不愿做太多的自我牺牲；初识社会、人生，但对社会道德体系、人性等缺乏深刻的认识和体验；道德需求很高，但道德判断能力不强，自身道德水准还有待提高，功利思想严重，反映在人与人之间关系上，人际关系庸俗化，因利益关系交友的越来越多，真正的知己越来越少……

(二)高等教育的职能要求加强人文社会科学教育

高等教育的职能是培养高级人才和传承人类文明，这本身就包括发展科学技术和对人文资源的挖掘与发扬，对文化底蕴的积蓄，二者缺一不可。而培养人才也是要培养厚基础、宽口径、强能力、高素质，做人、做事、做学问协调发展的复合型人才。科学校术教育只能解决一个“才”的问题，而人义社会科学教育解决的是做人的问题，把二者统一起来，于是乎一个真正的人才出现了。

大哲学家培根把不同学科对人的发展的作用概括得十分精辟：“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人续密，博物使人深沉，伦理使人高尚，逻辑修辞使人善辩。总之，知识能塑造人的性格。”因此，主攻人文社会科学的人应学—点科学知识，主攻自然科学的人更应学一点人文杜会科学知识，只有这样，才能成为社会需要的全面发展的复合型人才。