毫无疑义,教育其所以能够超越社会发展和变迁中的各种危机而保存下来,并且在社会的各种颠覆性、淘汰性运动中不断地与时俱进,进而成为社会发展和进步中不可缺少的、举足轻重的事业和活动.就是因为教育事业中内含了人类社会进步必须的幸福、美好、和平、高尚、理性等情感和境界,是人类社会进步的思想、精神、道德和文化源泉。而教育作为人类社会中先进的文化与科学、高尚品格与人生智慧的传播者和创造者,本身无疑是一门科学,是一门有着自己独特的内在本质及活动规律的科学。教育独特本质和规律中蕴含的显著文明性和神圣性是不容忽视和慢待的。任何对教育科学性和神圣性的轻视和背离,都会消解教育的价值和意义.从而迟滞社会的进步和发展。

教育在本质上是一项引导和培育受教育者成为高尚的人、道德的人、文明的人、理智的人的活动,而不是我们现实社会中有些学校在实质上追求的形式上的毕业文凭或较高比率的升学率。教育要着力培养的是既掌握了丰富的专业知识,又具有良好的文化修养和高尚品德的合格人才.而不能容忍学生中出现“有文凭没知识’、  节知识没文化(修养)”的现象。教育要完成这个使命.则教育必须是真正的教育,即教育要能够自由地张扬自己的本质、宗旨、信念和精神,能够充分地显现自己固有的文明性、高尚性、文化性、创造性和人格性特征,能够按照自己本身的活动规律逻辑性地发展和进丛。教育为社会服务的活动,只能是教育在充分地发挥内主性基础上的自然的、内觉的行为,是教育自身逻辑性活动的必然结果和形态.而不能是社会任何一方面强制教育的结果。教育的这种充分体现自己特质和自内的按照自身逻辑活动的现象,只能在宽松、开放、文明的环境中实现,而无法在对教育缺乏敬畏和尊重的环境和气氛中实现。