传播方式的简捷性还表现为传播效果的即时反馈。在教育过程中，教师传授的各种知识是否为学生所接受，是否产生了效果，可以从学生的反应那里直接获得反馈信息，即教师对教育效果的了解是即时的。由于教师可以获得即时反馈，因而也就能够迅速对讲授进行修正，选择新方法，调换新的角度去进行及时的补救和改正。
传播方式的简捷性还表现为教育过程对信息的传播是选择了人类认识客观世界的捷径进行的，即从间接经验的传播开始，从人类认识精华的传播开始，这样就省去了人类在获得这些认识时所走过的漫长而曲折的道路、使学生的认识直接通向人类总体认识的发展水平，而不是事事从直接经验开始。由于这种传播方式带领学生走的是人类认识客观世界、获得改造世界的知识和能力的捷径，所以才能使学生在短暂的有限时间内完成认识世界和准备改造世界的任务。
总之，教育过程既是一种社会活动过程，也是一种认识过程，因而教育过程离不开一般社会活动过程和认识过程的共同规律的制约。但是，教育过程又是一种特殊的认识过程，有其特殊活动规律。由于教育过程的性质和任务的不同，就决定了这一过程具有独特的特点，我们只有正确认识这些特点，才能更好地掌握教育过程的客观规律。
