传统学科与新兴学科是一个历史范畴，这里指的新兴学科，即针对传统学科而言，是适应知识经济到来和现代化生产力发展的理论体系。现代生产力的标志是信息化和自动化，甚至在某些领域智能化。在这种背景卜，我国提出以信息化带动工业化的产业提力方针。与此适应，人文社会科学也应加大学科结构和人才培养的调整力度，优先发展

近年来，笔者参加了几次海峡两岸高等教育的学术研讨会，对于两岸的“素质数育”和“通识教育”的同异比较颇感兴趣，特别是从有天“通识教育”的讨论中颇得启发。我以为，就推进科技教育与人文教育的协调发展而言，两者之间颇多共同语言。本人以为，就概念而论，“通识教育”缘起于美国，是相对于“专业教育”而言，我国港台

要真正落实素质教育的宗旨，加强科技教台与入文教育的协调，必须与现代人才的培养目标相关联。现代人才当以“知识一能力一人格”的三位一体协调发展为本，这是现代人备的三项基本素质。“知识经济”时代，知识为最大资本，科技知识尤为“吃香”，能力亦是成功之本，能者必有机遇*但现代社会的复杂件呼唤着现代人才的复合性

提高现代人的科学(技)素养和人文素养是现代教育的基本使命和任务。20世纪末首先在中国高等教育体系中占有绝对多数的理丁科大学兴起的文化素质教育热决非偶然，它想解决的其实是培育煎具科技才能和人文精神的“科技人文主义”的问题。 何谓科学(技)素养?所谓科学(技)素养应该包括科学(技)知识、科学(技)方法、

值此经济全球化和政治多极化的新世纪之初，人类的文明和文化正经历着新的考验：科技的迅猛发展在给人类带来了巨大的希望的同时，也提出了空前严峻的挑战。特别是发生在新世纪第一年的“9·11事件”，可以说是一个巨大的警木——使数干无辜生命在瞬间毁于一旦的恐怖主义的罪恶阴谋何以能如此轻巾易学地得逞?喷气客机、摩

一些学者下的定义是：科学精神是在探索科学真理和对科学本质的认识不断深化的过程中孕育起来的推动科学进步的价值观和心理取向，是科学知识和科学思想教育凝聚的精华与最终作用于人的结果。科学精神主要包括理性精神、求实精神、求真精神、创新精神、协作精神、怀疑精神和献身精神等。其中创新精神是科学探索活动的生命和灵

其涵义不是用一种精神去俏解另一种精神，或者去纯粹另立一种精神。这里的统一与融合是指人类在认识、协调、变革自然的科学技术活动中，或者在探索人世、处理人世的人文社会活动中，都能感受到两种精神的指引，使得科学技术同人文社会协调发展。无论是科学技术工作者或者是人文社会工作者，既具有科学精神，又具有人文精神，

科学教育和人文教育的关系，其实厂是真理与价值的关系。真理原则和价值原则是人类活动的两大原则，“是人类整个实践认识活动的发展史所包含和体现出来的重要的带根本性的原则、准则”。 真理是认识论中一个标志认识深度的范畴，是指对事物存在本质和规律的揭示*真理原则，就是在意识和行为中追求真理、服从真理、坚持和执

至少就中国而言，科学教育被社会重视的程度高于对人文教育的重视程度。这一方面可能是世界的潮流影响，另一方面，共和国历史上那段极端强调人文教化和对教化内容的极“左”选择使得后来的人们对入文教育产生了漠视甚至蔑视的心理使然。改革开放以后，“学好数理化，走遍天下都不怕”的口号曾经喊得甚是响亮。当“科学技术是

1．人文社会科学教育不只是传授人文知识，更应注贡人文精神的培养。 人文社会科学教育不能只停留在知识的传播上，更应注重人文精神的培养。大学生厕所文化——便池不冲，培上乱写反映山来的绝不是人文知识的缺乏，而是人文精神、道德修养的迷失。 2．人文精神的内化是人文社会科学教育的关键。 俗话说，抑绑不是教育，